渭南市尚德中學 史榮柯
物理學科讓學生終身受益的不僅是物理知識本身，而更是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適合個人發展和社會需要的必備品格和關鍵能力。課堂教學是整個教學工作的中心環節,是決定教學質量的關鍵。在全區“品質課堂”建設的大背景下，結合科學思維、科學探究、科學態度與責任、物理觀念這四個物理學科核心素養，針對如何開展物理課堂教學我做了一點思考。
一、課堂教學首先要充分體現學生的主體地位。學校教育的對象是學生，圍繞學生的全面發展是學校開展一切工作的出發點和歸宿點。現代教育要求教師把學生從傳統的被動接受教育轉變到主動求知上來，好的教學活動，應是學生主體地位和教師主導作用的和諧統一。學生獲得知識最有效的途徑，應建立在自己主動求知和獨立思考的基礎上，在獲得知識和技能的過程中，只有積極主動參與教師精心設計的教學活動，才能在思考問題、解決問題和情感態度方面得到最好的發展。作為教師，應該圍繞如何調動學生課堂參與度和激發學生主動學習這一主線，轉換角色，改變傳統的教學模式，充當學生學習活動的組織者、引導者、合作者，儘量選擇符合學生願意接受的教學方式，設計學生參與度較高的教學活動，充分發揮學生的聰明才智，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍。設計恰當的問題，準確、清晰、富有啟發性的講授，引導學生積極思考，激發學生的好奇心和求知慾望。老師應多站在學生的立場去思考問題，更新理念，樹立以人為本的教育理念，樹立正確的教育對象觀，擺正自己與學生的關係，創造和諧融洽的課堂氣氛，以民主、平等的態度面向全體學生，用真情實感激發學生學習的熱情，讓課堂成為學生主動學習的大舞臺，讓學生真正成為課堂學習的主人。
二、要注重學生物理思維和學習方法的培養。物理作為高中階段一門相對抽象的學科，很多同學都會遇到類似的問題，聽課的時候，老師講的內容能聽懂，老師講題的時候也能明白老師講的是什麼，可自己做題的時候，就發現自己不會做。即使是知道這道題考什麼，也不知道從什麼地方下筆。出現這種情況的原因有很多，其中一個很重要的原因就是物理思維方式還沒有形成。在物理課堂中應把更多的精力、時間投入在學生思維方式培養上。在物理教學活動中，教師不僅要向學生傳授知識，更要引導學生養成良好的物理思維習慣。通過恰當的歸納、引導和示範，使學生理解知識、掌握技能、積累經驗，逐步形成物理思維。同時，教師要在日常的教育教學工作之中，潛移默化的將學習方法貫穿於教學過程之中。比如課前的預習、重點字詞的推敲、公式定理的記背、結論的得到和驗證、課後的複習與訓練等，掌握這些方法不僅能極大的提高學生的學習能力，提高成績，更會對學生將來的發展奠定良好的基礎。
三、課堂教學要重視演示實驗。新課標指出，物理課程不僅應該注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且還應重視對學生終身學習願望、科學探究能力、創新意識以及科學精神的培養。在物理學習中，實驗教學對培養學生的創新思維、探究能力、科學精神有著至關重要、不可替代的作用。教師在日常教學工作中，應儘量設計一些和生活聯繫緊密的課堂演示實驗，透過現象看問題，通過體驗探真理，讓學生在學習的過程中明白“實踐是檢驗真理的唯一標準”這一科學道理，學會用實踐檢驗結論的科學方法。通過課堂演示實驗，既能夠充分激發學生的學習興趣，拓展學生的物理思維，培養學生嚴謹規範的知識態度，在演示實驗的引導下，學生還能夠更準確的掌握相關知識點，記住其中的注意事項，提高學生的觀察分析能力。在實驗教學中，教師可以把發現的思維、角度、方法提供給學生，同時，應當努力把發現的任務交給學生，在讓學生成為發現的主人的同時，讓他們在探尋過程中充分體驗到規律定律形成的嚴謹以及科學發現的喜悅，從而激發其強烈的探索精神，培養學生的創新思維能力。
四、要培養學生總結歸納的能力。善於總結歸納的人可以在遇到相同或類似問題的時候選擇最合理的方式進行處理，可以鍛鍊人的邏輯思考能力和判斷能力。在學習過程中，對知識進行總結和歸納很重要。學生通過總結，可以在知識體系中劃分出重點和要點，通過重點和要點把知識的主旨簡明扼要地表達出來。通過歸納，可以將知識進行歸類，在知識間建立各種聯繫，使整個知識體系組織得更有條理。知識通過總結歸納之後，無論是記憶、理解還是應用，都會輕鬆方便許多。教師要通過指導、點撥等方式，將總結歸納的任務交給學生，久而久之，也許會有意想不到的收穫。
教學是教和學的雙邊活動，無論課堂教學採取怎樣的形式，必須抓住學生這一學習主體，充分調動學生學習的積極性和求知慾，教會學生如何去學習、如何發現問題、如何解決問題，這些環節處理好了，課堂教學就會取得良好的效果，課堂也必將是有效的課堂、精彩的課堂。
