【知識要點】
1.瞭解句子的類型。
2.認識並能用常用的句式表情達意。
3.擴句、縮句練習。
4.認識並修改常見的病句。
5.認識句子常用的幾種修辭手法。
6.進行句式變換練習。
7.練習造句，能夠仿照句子結構寫句子。
8.掌握理解句子的方法。
9.正確使用關聯詞語。
【知識整合】
一、理解句子
讀懂每一句話是讀懂一篇課文的基礎。理解句子常用的方法有：
1.抓住關鍵詞語理解。
2.聯繫上下文理解。
3.從層次入手理解。
4.從修辭手法入手理解。
5.聯繫時代背景理解。
二、體會含義
句子含義是指句子所包含的思想意義。體會句子含義的方法：
1.抓住關鍵詞語體會。
2.聯繫上下文體會。
3.聯繫文章中心體會。
三、掌握句式
句子是由詞和詞組構成的，能表達一個完整的意思。一個完整的句子，一般由前後兩部分組成，句子的前半部分說明“誰”或“什麼”，後半部分說明“做什麼”或“是什麼”。
句子按語氣和用途劃分，分成以下幾種類型：
1.陳述句：告訴別人一件事。常有肯定、否定、雙重否定的形式。
特點：讀時語氣要平，寫時句末用句號。
例句：①北京是中華人民共和國的首都。（肯定句）
②他沒有空，今天不能過來參加聚會了。（否定句）
③這件事我不能不管。（雙重否定句）
2.疑問句：向別人提出問題的句子。
特點：讀時句尾語調上升，寫時句末用問號。
例句：①你在哪個學校讀書？
②你知道什麼時候期末考試嗎？
3.祈使句：向別人提出要求、請求、希望或命令。
特點：讀時語調略降，寫時句末一般用感嘆號，有時也用句號。
例句：①請你把書遞給我。
②快跳，不然我就開槍了！
4.感嘆句：表示某種強烈的感情。
特點：讀時語調下降，寫時句末用歎號，一般帶有“啊、呀、呢”等表示語氣的助詞。
例句：①這裡真是鳥的天堂啊！
②我的家鄉風景是多麼迷人呀！
四、變換句式
為了突出句子中需要強調的部分，或者更加充分地表達自己的感情，有時需要將句子的表達形式加以變換。這種變換，不改變原意，只改變句式。常見的形式有：
1.陳述句與“把”字句、“被”字句之間的變換
如：桑娜抱回了西蒙的孩子。
“把”字句：桑娜把西蒙的孩子抱回來了。
“被”字句：西蒙的孩子被桑娜抱回來了。
2. 陳述句與反問句之間的變換
①陳述句變反問句
例：凡卡給爺爺的信，爺爺是收不到的。
改為反問句：凡卡給爺爺的信，爺爺難道能收到嗎？
②反問句變陳述句
例：難道你的這種做法是正確的嗎？
改為陳述句；你的這種做法是不正確的。
3.第一人稱與第三人稱之間的變換
①第一人稱變第三人稱
例：董存瑞堅決地說：“我去炸掉它。”
改為：董存瑞堅決地說，他去炸掉它。
例：老師對我說：“你先看會書，我去開會。”
改為：老師對我說，我先看會書，他去開會。
②第三人稱變第一人稱
例：趙王告訴藺相如，要藺相如帶著寶玉到秦國去。
改為：趙王告訴藺相如：“你帶著寶玉到秦國去。”
4.肯定句變雙重否定句
例：這個問題只能我來處理。
改為：這個問題不能不由我來處理。
5.陳述句變感嘆句
例：這件衣服很漂亮。
改為：這件衣服多麼漂亮啊！
五、改寫句子
1.縮句
縮句就是把一個長句子去掉修飾限制部分，緊縮成一個簡單的句子。縮句的方法是剪“枝葉”，留“主幹”，要注意不能改變句子的原意，句型一般也不做改動。
2.擴句
擴句就是在簡單的句子中添加適當的詞語，使句子表達得更具體更生動。擴句的方法是在“主幹”上添加“枝葉”。
擴句注意兩點：
①要在原句的基礎上擴展，不能改變原句的基本意思和句型。
②擴充的詞語與原句的詞語搭配得當。
六、修辭
在說話和寫文章時，為了使語句表達得準確鮮明、生動形象，需要對句子作必要的修飾美化。小學階段要掌握的修辭手法主要有比喻、擬人、誇張、排比、設問、反問、對偶等幾種。
1.比喻
比喻就是打比方，用具體的、淺顯的，人們比較熟悉的事物去形容抽象的、深奧的事物。比喻句大致有三種形式：
①明喻：說甲（本體）像乙（喻體），用“像、似的、好比、彷彿、宛如”等比喻詞。
②暗喻：說甲是乙，用“是，變成，成為”等比喻詞。
③借喻：直接用乙代替甲，不用比喻詞。
區別是否比喻句要把握兩點，一是同類事物不能比較。如：她長得像她媽媽。這個句子不屬於比喻句。二是有些句子雖然用上了比喻詞，但不是比喻句。如：天空好像要下雨了。
2.擬人
擬人就是把事物當作人來描寫。使事物有人的語言、動作、神態、心理活動或感情，使它們人格化。恰當的運用擬人的修辭手法能使語言生動活潑，增強感染力。
如：太陽公公下山了，我們也該回家了。
小溪唱著歌一路向前奔跑。
3.誇張
誇張就是把所要描寫的事物的形象、特徵、作用程度等故意誇大或者縮小。運用誇張可以突出事物的特徵，給人留下深刻的印象，增強語言的表現力。
如：打穀場上糧食堆成了山。
桂子花開，十里飄香。
4.排比
排比就是把結構相同或者相似、內容密切相關的一串短語或短句排列在一起，一般要求有三項或者三項以上的內容。運用排比能抒發強烈的感情，使語言生動，有氣勢。
5.反問
反問句一般用疑問的語氣表達肯定的意思，多數情況下只問不答，但答案就在問中，需要讀者自己去體會。
七、關聯詞句
在閱讀和寫作中，常常會見到或用到帶有關聯詞語的句子，這種句子一般是由兩個或者兩個以上意義相關的小句子構成的。
常見的帶有關聯詞語的句子有以下幾種類型：
1.並列關係
幾個小句子並列地說出相關的幾件事，或者說出同一事物的幾個方面，或者表示同時進行的動作。
關聯詞語有：一會兒……一會兒…… 一邊……一邊…… 那麼……那麼…… 既……又……
2. 因果關係
兩個句子之間有原因和結果的關係，就是因果關係。
關聯詞語有：因為……所以…… 既然……就…… 之所以……是因為…… 因此……
3. 選擇關係
表示從幾種情況中，選擇其中的一種，就是選擇關係。
關聯詞語有：是……還是…… 不是……就是…… 要麼……要麼…… 或者……或者……
4. 條件關係
前一個句子提出條件，後一個句子說明出現的結果，就是條件關係。
關聯詞語有：只有……才…… 只要……就…… 無論……都…… 不管……都……
凡是……都…… 沒有……就沒有……
5.轉折關係
後一個句子與前一個句子意思有了轉折，就是轉折關係。
關聯詞語有：雖然……但是…… 儘管……還是…… ……可是…… ……卻……
6.遞進關係
後一個句子比前一個句子有進一層的意思，即遞進關係。
關聯詞語有：不但……而且…… 不但……還…… 不光……還…… 不僅……還……
7.假設關係
前一個句子提出假設，後一個句子說明可能產生的結果，就是假設關係。
關聯詞語有：如果……就…… 要是……就…… 即使……也…… 就算……也……
哪怕……也…… 一旦……就…… 假如……就……
8.取捨關係
表示兩種情況選取一種，捨棄一種，即取捨關係。
關聯詞語有：寧可……也不…… 與其……不如……
八、修改病句
凡是結構不完整、語句不通順，用詞或語意有毛病的句子都叫病句。常見的病句有以下幾種類型：
1.成分殘缺
有的句子缺少前後某一部分，或缺少某一部分的中心詞，造成句子結構的不完整。如：看了這部電視劇，受到了深刻的教育，沒說明是誰受到了教育。
2.用詞不當
有的句子選擇使用近義詞不夠恰當，造成句子意思表達不確切。如：老虎是一種猛烈的動物。“猛烈”用得不恰當，應改為“兇猛”。
3.搭配不當
有的句子在詞語搭配上不符合語言習慣，或者前後詞語搭配時出現邏輯的錯誤，致使語意表達不夠準確。如：我們要繼承和發揚老一輩的事業。“發揚”要搭配“傳統”。
4.重複累贅
有的句子連續使用意義相近的詞語，使句子顯得累贅。如：我不禁情不自禁笑出了聲。兩個詞語屬於意思相同，重複了，要刪除一個。
5.詞序顛倒
有的句子因某些詞語位置不恰當，致使語意改變，或表達意思不清楚。如：語文對我很感興趣。需要把“語文”和“我”位置調換過來。
6.前後矛盾
有的句子前後意思自相矛盾，致使語意不清。如：我的作業基本上全部做完了。“基本”和“全部”屬於矛盾，要去掉一個。
7.分類不當
有的句子把不同類別、範圍的事物的詞語排列在一起，致使語意不明。如：海洋裡魚類豐富，有帶魚、黃魚、鯨等。
8.錯用關聯詞語
有的句子帶有關聯詞語，但使用不當，致使語意不明。如：雖然困難多麼大，他都信心百倍。這句話中關聯詞語要改成“不管……都……”。
修改病句的方法有：
①添加。修改不完整的病句一般都用這種方法。
②刪除。修改重複累贅的病句一般都用這種方法。
③換詞。修改用詞不當的病句一般都用這種方法。
④調整詞序。修改詞序混亂、前後矛盾的病句一般都用這種方法。
九、造句、仿句和續寫
造句練習就是用常用的詞語寫出一句完整通順的句子。
仿句練習就是按照題目已經給出的語句的形式，再另外寫出與之相仿的新句子。
續寫練習就是從原句出發，遵循原句的思路，對於原句作的延伸。
方法指導：
1.寫句子時首先要理解詞語的意思，掌握詞語的適用環境和對象。另外，還要遵循題目的特定要求，寫句子時，一定要流暢、通順。
2.仿寫句子時要注意句子形式上的特點，要注意句子內容上的特點，要醞釀語言，要注意文意通順。
十、調整句序
把表達混亂、句意不通的若干句話，按照一定的順序層次重新排列，使句段通順、流暢。
方法指導：
1.按時間、方位、事情發展順序來排列。
2.以感情變化為線索，可以從語句中尋找到線索。
3.尋找語句的連接關係。
4.抓關鍵詞語。一類是關聯詞，表明句子間的關係。一類是有先後之分的詞語，比如“首先”“接著”“再次”等。
5.整理句序的關鍵在於找出正確的開頭，首句明確了，必然能理順句子的順序。
【達標訓練】
一、續寫句子。
1.例：錢能買到鐘錶，但是買不到時間；錢能買到書籍，但是買不到知識。
仿寫：___________,但是___________；_____________,_______________。
2.如果我是太陽，我將照亮所有的黑暗；如果我是______,我將____________；
如果我是______,我將____________。
二、變換句子我能行。
1.我們要按時完成作業。（變成帶問號的句子）
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2.挑山工想了想說：“我們哪裡有近道，還不是和你是一條道？”（變成第三人稱敘述）
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3.他這種不斷攀登的精神值得我們學習。（變成雙重否定句）
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三、用修改符號修改病句。
1.盲姑娘和他說著話，看見有人進屋，連忙站起來讓座。
2.作文對我很感興趣。
3.暑假快到了，我們已經結束了小學的學習生活。
4.紛紛為地震災區獻愛心。
5.今年的莊稼豐收在望，大獲豐收。
6.我們要養成良好的學習習慣和作風。
7.劉老師評為優秀教師的稱號。
8.小明改正了他不好的缺點。
9.《窮人》這篇課文的作者是列夫▪托爾斯泰寫的。
10.李紅這學期改造了學習方法，考試成績明顯提高了。
四、擴句。
1.書中有插圖。
2.主人歡迎客人。
3.小明做廣播體操。
4.同學們寫字。
五、縮句。
1.一隻從樹上掉下來的小麻雀無可奈何地拍打著翅膀。
2.敬愛的周總理無微不至地關懷著年輕的戰士。
六、寫比喻句。
1.天上的雲有時像（ ），輕輕飄在空中；有時像（ ），來來去去。
2.平靜的湖水像（ ）。
七、寫擬人句。
1.小鳥在枝頭叫著。
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2.星星一閃一閃。
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八、寫誇張句。
1.廣場上人很多。
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2.潮水湧上來。
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九、用關聯詞語填空。
1.（ ）身體不好，我（ ）要求參加長跑。
2.爺爺（）看報紙，（）欣賞音樂。
3.（ ）我們從小學好科學文化知識，將來（ ）能更好為祖國貢獻自己的一份力量。
4.凡卡（ ）在城裡受罪，（ ）回到鄉下爺爺那裡去。
