前几天听了李玫瑾教授的关于未成年人心理的讲座，她从事未成年人犯罪心理学多年，对儿童问题的见解真的是深刻而质朴。
第一，人的心理发展有顺序性，行为问题的表现有滞后性
任何生命都有过程，任何过程都有开始，生命的发展是轨迹式，人的命运取决于早期0-6岁，形成问题；6-12岁，潜伏期；12-18岁，行为表现
第二，未成年人是被动弱者，这决定“他的一生是身边成年人造成的”，抚养人对被抚养人有生命决定权，物质提供权，照顾程度权，个性决定权
“我”是怎么来的？
我的胃口 - 是喂出来的；
我的脾气 - 是带出来的；
我的观念 - 是唠叨来的；
我的残忍 - 是孤弱无助熬出来的；
我的自私无耻 - 是百般迁就溺出来的
--- 即使孩子出走，自杀，看似是孩子的选择，其实是父母行为的结果 （所以说作为一个父母责任重大）
第三，家庭的抚养不仅仅是物质的，更重要的是心理抚养
给孩子挣钱的时间，不如自己陪孩子的时间；
给孩子存钱的努力，不如教给孩子做人做事的努力；
找奶妈带孩子，不如自己辛苦带孩子
心理抚养重要的一个因素叫陪伴。
第四，人性的教育大于智力教育
生存教育应该大于精华教育 - 聪明用来作恶其危害更大
第五，性格才真正决定命运，性格是人后天形成的社会行为方式
智力，分数，学历固然重要；
但成功的人，一定是：有责任，能合作的人；有自制，能付出的人；
而合作，责任，自制，付出，均为性格。
性格：取决于6岁前的抚养方式
克制任性：6岁前对他说“不”
防止压抑：鼓励其说出理由
抵制冲动：诱惑与条件同予
防止自私：食物与饮食训练
防止娇气：游泳等体育锻炼
第六，保护孩子的前提是尊重
家长要知道生命个体的基本权利有哪些？
--- 一个从小没有快乐的人，怎么会有健康阳光的心态？
--- 一个从小没有被亲人和社会善待过的人，怎么会温情善待别人？
--- 一个从未体验过被尊重的孩子，怎么会有自尊和自制？又怎么会尊重别人的权利和生命？
--- 一个从来没有承担过自己责任和过错的孩子，怎么会在长大时有担当？怎么去预料错误的惩罚？
成年人给了未成年人什么，他们就回报给成年人什么，所以，解决未成年人的问题，取决于成年社会的努力程度。
第七，改变孩子行为，必须先改变大人的行为
“大人们好好学习，孩子们才能天天向上”
什么是家庭教育的重点？
父母要了解孩子成长心理。
在孩子出现问题时，大人们要先发现自己教育中的问题，要做到这几点，家庭教育才有真正的价值。（文字，及孩子无意识表达出来的，都是孩子的心声，要细心观察，仔细倾听）
