最近，教育部官员介绍，教育部正在加快落实中小学教师 收入不低于当地 平均工资收入水平的要求，2018年中央财政拨款45亿元，已惠及127万名 。在国家级 贫困县——四川省 ，据该县建设乡光辉中心学校 李学梅介绍，她现在月薪达7000多元。
此番言论一出，引发网友热议。
表示，由此看出大家对乡村教师队伍建设的关注度非常高。当前，我国有乡村教师290多万人，其中中小学近250万人，幼儿园42万多人；40岁以下的 近170万人，占58.3%。
刘建同表示，教育部实施连片特困地区乡村教师生活补助政策，2013年以来中央财政划拨奖补资金157亿元，其中2018年45亿元，惠及中西部725个县8万多所学校127万名教师，补助最高的每月达到2000元。北京、上海、浙江、广东、天津、辽宁、福建、海南等东部8个省市自主实施，总投入62亿多元，惠及乡村教师68.8万人。
刘建同介绍到，教育部实施特岗计划，2006年以来招聘 75.4万人，覆盖中西部1000多个县、3万多所农村学校。其中，2018年招聘8.5万多人。推进师范生公费教育，通过在学免费、到岗退费等多种形式，加强 小学全科教师、乡村初中“一专多能”教师培养。截至目前，28个省份已吸引约33.5万名 到乡村任教，其中2018年约4.5万人。
还介绍到，教育部启动实施援藏援疆万名教师支教计划，19个省市2018年首批向西藏、新疆新增援派教师4000人。实施边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划教师专项，2018年扩大将“三区三州”等深度贫困地区纳入实施范围，选派2.4万多名优秀教师到受援县支教。启动实施银龄讲学计划，2018年招募1800名退休优秀教师到中西部乡村支教，到2020年计划招募1万名。
除了提高补贴还要注重乡村教师的精神待遇
让乡村教师“下得去”“留得住”“教得好”，除了待遇上要参照当地 ，还要有精神补偿。事实上，乡村教师相比城市教师的“剥夺感”，主要还是精神层面的，比如感觉到远离城市中心文明、感到得不到相应尊重，或感到发展上升通道渺茫。扎根乡村教育，不仅意味着物质生活上的“有安全感”，更多是“精神上与乡村广阔大地融为一体”的层面。比如浙江省等地出台“农村教师评职称论文原则上不作刚性要求”“评特级教师向有乡村教学经历的教师倾斜”等补偿政策，而笔者更希望看到的是“更广泛细节上的精神关照”。
就现在情况来看，很多农村地区乡村教师不稳定的最大痛点，还是“精神上的疏离感”。笔者有过当记者的经历，曾经采访过某海岛小学。出乎笔者意外的是，现在通过编制考试深入山区海岛教学的教师，不乏名校毕业生，其中各方面条件颇佳的女教师也不在少数。而海岛学校的 ，最大的担忧还是对象结婚问题。不是找不到，而是因为工作环境情况，难以找到相匹配的结婚对象。这反映出乡村教师精神补偿的关键点，就是从恋爱结婚到业余 ，再到未来子女教育，再小的事也能影响到乡村教师的工作稳定和精神投入。
城镇化意味着，大多人都把个体发展定位为“向城市特别是中心城市大城市位移”。而有一类人，学历并不低，素质也较高，但他们逆向而行，扎根乡村教育。马云说过， 教育可能是中国教育最大突破口、薄弱点。稳定好乡村教师队伍、提升乡村教师总体水平，是 兜底工程，更是强国富民事业。欣喜看到 老师为代表的乡村教师群体收入逐渐可观，也希望有更多切实可行的“ 精神补偿”举措浮出水面。
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