对布鲁姆教学目标分类法中最下两层（记忆和理解)的内容，老师制作的视频是最佳传授工具。老师可以把宝贵的课堂时间用于布鲁姆教学目标分类法中较高层次的学生活动，这将使学习变得更为深入。老师可以通过视频开展异步教学，继而运用翻转学习使学生更深入地学习。
学生将主要的课堂时间用于创造和评估，遇到障碍时，他们可以开展金字塔较低层次的活动，获取所需要的信息，然后再回到顶部继续他们的项目。在这种模式中，项目式学习和问答式学习把直接教学作为一种补充，这种学习更加自然，更加看重学生的学习热情和兴趣，而又不否定内容知识的价值。
很多学生都更喜欢自己老师制作的内容，老师对此也有同感。老师制作视频就是在与学生建立一种社交关系：老师用心制作视频，作为交换，学生也更努力地学习内容。师生关系的确非常重要，学生不是与内容建立关系，而是与人建立关系。
《翻转学习：如何更好地实践翻转课堂与慕课教学》乔纳森伯格曼 亚伦萨姆斯
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