明萌ai平等
作为一名教师对职称和岗位评定不满意。首先我们这里评中级都很难，所以很多快退休了还评不上中级，年轻的更看不到希望，有的老师就说：“干脆不想了。”我们这里即使你评上中级九年了，才有资格从十级进入九级，也并不是自然进级，也得看你的各种荣誉，谁的分高谁晋升到九级。很多老师都很无奈，中级评上都很难，而且还得再过九年，才有资格进九级，所以更别指望评高级了。所以我认为对当前的职称和岗位没置不满意。我希望有以下几点：第一，希望老师教学达到一定的年限能够自然晋级，希望与公务员一样职级并行，排除广大一线教师的后顾之忧。第二，达到中级和高级以后，希望能够自动晋级。第三，希望以后职称按年限能够自动晋级。这样老师就有干劲，就有希望。
连环画YXZ
笔者有幸评为教授级正高级教师，也是省特级教师，在职称评定当中，有深刻的体会，但那只是个例。
我认为，对目前职称评定满意度这个问题，要辩证地看待。
当前，我国职称评定的基本原则是，在德能勤绩方面表现突出的教师，可以根据职称评定的条款晋升上一级职称岗位。这样从大的方面，确定了职称评定的前提，有利于调动广大教师在岗位上努力奉献，努力拼搏，努力创新，努力成功的积极性。从这个角度来说，当前职称评定的宗旨是明确的。
第二，随着时代的发展和各种外部条件的变化，广大教师在自己的岗位上默默奉献，他们把主要精力放在了培养学生身上，置身于业务的耕耘之中，一线教育岗位主要是教书型的教师为主，所以他们拿不出更多的时间来进行教育科研，包括论文撰写、课题研究、专著写作。对于这类教师，在评定职称的时候，应该考察他们的教学实绩，而非以论文专著课题为前提的职称晋升。就是说他们在教书育人方面做出了突出贡献，就应当有资格晋升职称。
第三，在广大普教领域，教师有三种类型存在:一是教书水平高，二是科研水平高，三是教书水平高、科研水平也高。笔者认为，对这三类教师在评定职称方面不能有所偏颇，就是说，一线教师只要在这几种情况中有一种和两种情况表现突出，可以给她们晋升职称的机会。教学业绩突出而没有什么科研成果的，要适当倾斜；教学业绩突出又有科研成果的，要优先晋升；对于在普教领域，科研成果突出，而教学业绩一般的，应提高要求，严格把关，他们的研究成果能够转化为教学效益，可以优先推荐上报。这三种情况，如数落实，当前职称评定的矛盾可以得到缓解，不断减少。
诚然，职称评定是一个复杂的工程，它关系到调动广大教师的工作积极性和对国家培人才的重要国策，所以对当前职称评定中，对一线广大教师有失公平的条款，必须废除；而有利于广大教师发挥聪明才智，调动他们的积极性的一些有效措施，必须得到真正落实。
我想，照此思路开展职称评定工作，或许就会让多数教师对职称评定感到满意，从而把我国教书育人的工作不断推向前进，教育振兴，教育强国的中国梦就会如期实现！
时代文教新观察
职称和岗位评定的实际运行效果，已与其设立的激励实干出业绩初衷背道而驰了。
年轻老师工作要挑重担，职称和岗位却上不来。最苦最累的工资最低，实际上不进课堂、指手划脚的领导，及其关照的人，最轻松又拿最高工资，这样怎不涣散人心呢？！
刻板的指标限制，以及一评定终身，让定规则的领导占尽先机，以权谋私。哪有领导该有的公信力、凝聚力和号召力？！
职称和岗位设置改革，事关教育兴衰，正本清源，刻不容缓！
