傑之悟理
四月過半，全國不少地區中小學高年級已經有序復課，全面復課也已提上日程，一邊準備開學，一邊收尾線上教學，老師您是否也有些手忙腳亂了呢？在這個不同尋常的新學期開始前，我們要做的準備確實不少，但只要找到其中的秩序，理清思路，就一定能開學無憂！這幾份來自教研員的建議清單，供您對照參考～
壹 四層聯動 無縫銜接
小學線上線下教學銜接建議
教育行政及教研層面
1.以市縣為主，做好學科教學銜接方案。加強監督，及時瞭解學校線上教學動態和進度，指導學校做好線下與線上教學工作銜接。
2.建立線上學習資源庫，方便教師查找已學內容，學生能隨時回看，自主學習，查漏補缺。
3.掌握學校開學教學銜接狀況，發現典型，為其他學校提供借鑑。組織線下與線上混合教學模式研討，將線上教學作為線下教學的有益補充。
學校管理層面
4.根據學校“問卷星”調查、學生作業狀況、參與率、學生座談等，全面瞭解本校學生線上學習情況，瞭解學情，制定學校線下與線上教學銜接方案。
5.制訂並優化學校教學計劃和學科教學計劃及課程安排表，合理安排教學進度，防止因趕教學進度加重學生課業負擔。
6.全員掌握，針對學情做好集體補學和個體補學計劃。摸清未參與線上學習的學生對象與人數，制訂切實可行的補學方案。“線上教學”期間已經完成的作業（如課堂作業本），不能要求學生重新做一次。
7.開學前，把“線下與線上教學銜接”作為校本教研的重心，認真制訂學校開學後的教學銜接計劃。指導教師要結合線上作業反饋和在線答疑情況，做好統計分析，做到線上與線下教學銜接“一學科一方案”。
8.利用平臺數據、調查問卷、訪談交流、各學科任課教師反饋的作業等數據表揚“居家學習”優秀學生。對全體學生進行一次視力檢查，提出針對性的視力保護措施。
教師教學層面
9.加強班級管理，各學科任課教師形成合力，充分結合疫情的課程資源，上好開學第一課，做好始業教育。
10.把握教學節奏，開學後不可因學習週期短、學習任務重就急於進行新課教學。要加強學生日常行為規範養成，讓學生儘快從居家學習轉換到正常的校園學習狀態，以最佳狀態進入線下學習。
11.各學科要梳理線上教學內容，結合班級實際精準分析學情，對學生在線學習質量進行診斷性評估（不能簡單窄化為紙筆測試的手段）。結合作業情況發現問題，調整教學內容，重新制訂學科學期教學計劃。不主張開學後，各學科任教教師對線上教學內容進行重講。
12.制訂針對性的學科補學計劃，對學生學習上的共性問題，要專題備課，實行集體補學。對學生個別問題，鼓勵學生通過回看線上教學視頻，自主複習、針對性練習等辦法進行解決。個別學生要實行一對一的個別化輔導工作。
學生和家長層面
13. 開學前，孩子要在家長的指導下，按照正常復學後的作息時間管理自己的居家生活，整理線上學習情況。
14.開學後，家長要嚴格控制學生使用電子產品的時間，防止孩子對電子產品形成依賴，保護孩子的視力。
15.家長要積極與班主任、任課教師取得聯繫，反饋孩子居家學生生活狀況，合力做好孩子開學後學習與生活的適應。
初中線上線下教學銜接建議
教研層面
1. 通過課堂檢測、問卷調查及訪談等及時瞭解本縣/區線上教學的效果和存在的問題，結合線上教學進度，指導本學科教師做好線下線上教學的銜接工作，包括教學計劃、教學內容及教學方式的銜接等。
2.建立線上學習資源庫，並對其進行精選，形成線上教學精品資料庫，並提供給本學科教師使用，以便學生結合實際選擇性回看，以及時鞏固所學知識，查漏補缺，溫故知新。
3.提煉線上教學、線上教研的工作經驗，並將這些經驗與本縣/區教師分享。在線下教學的起始階段，引導本縣/區教師有選擇地使用這些工作經驗，以便教師、學生能從線上教學順利地過渡到線下教學。
學校管理層面
4.對本校的線上教學情況開展多種形式的調查，以準確把握線上教學的目標達成情況，及時瞭解線上教學存在的問題，並採取相應的問題解決策略，幫助師生解決問題，鞏固和提升線上教學效果。
5.結合各學科線上教學的進度和各單元的教學效果，調整線下教學計劃，做好線下教學計劃與線上教學計劃的有效銜接，線下教學內容、方法與線上教學的銜接。
6.做好九年級學生的心理輔導工作，消除對中考複習的焦慮。加強對九年級學生學習方法的指導，在不過度增加學生學習負擔的前提下，提升教學效果。
7.針對學情做好集體補學和個體補學計劃。準確瞭解未參與線上學習的學生情況，並制訂切實可行的補學方案。準確瞭解線上學習效果不佳的學生情況，採取適當的補助措施。
8.指導各學科教研組開展線下線上教學銜接研討活動，總結線上教研的經驗並將其融入線下教研活動，建構形式靈活、內容豐富的學科教研活動。
教師教學層面
9.對本學科線上教學情況進行悉心小結，對線上教學中存在的不足要及時完善，為不適應線上學習的學生設計針對性的補助措施。
10.結合學情和時間分配，調整好線下教學計劃，線下計劃與線上計劃進行有效對接的同時，要確保線下計劃的科學性與有效性。九年級的教師，更要結合線上教學實際和中考實際，精心設計好複習計劃。
11.在線下教學的起始幾周，適當放緩教學進度，並抽出時間對線上學習進行針對性的查漏補缺。
12.關注本學科線上學習情況異常的學生，關注學習異常學生的心理狀況，並能及時對其開展心理疏導，使其儘快適應線下學習。
13.做好各類資源的有效統整，使之成為資源庫，並將其提供給班級學生，助力學生的線下學習。
家長層面
14.引導孩子合理調整作息時間，讓孩子的作息時間儘快與線下學習對接。
15.引導孩子減少對電腦、手機以及電視等電子產品的依賴。
16.在線下學習的起始幾周，要充分關注孩子在校的學習與交往情況，充分關注孩子的作業完成情況，充分關注孩子的心理狀況，及時發現問題，並及時做好與老師的溝通，以便各類問題能得到及時的解決。
貳 十節大課 精準實施
一份返校銜接作息時間表
1.明確防疫常規時間。充分考慮防疫工作的實際需要，對晨檢、二次體溫檢測、用餐洗手、教室消殺等環節設置明確時間。根據防疫形勢和學校實際，作息時間可以周為單位微調。
2.明確錯時錯峰要求。科學設計各年級學生到校和離校時間，合理安排學生大課間活動時間，做到錯時錯峰，力求減少學生集聚。
3.明確教師管理時間。根據學校實際情況，落實班主任、管理教師到崗及參與管理的時間，確保按時到位，不出現空檔。
一節返校銜接主題教育課
1把握主題。以“普及防疫知識、弘揚抗疫精神、根植愛國情懷”為主題，針對本校防疫實際情況，結合開學後教育教學要求，用好戰“疫”教材。
2明確內容。主題教育課可與開學第一課結合，開發“最美逆行者”課程資源，講好身邊的抗疫好故事，通過生動形象的教育內容，堅定學生理想信念，滲透家國情懷，培養學生高度的社會責任感。
3豐富形式。主題教育課可採用演講、朗誦、新聞播報等形式，力求形式喜聞樂見，內容貼近學生實際。
一場居家學習總結表彰活動
1落實立德樹人要求。總結戰“疫”期間本校師生的典型人物、典型事蹟、典型經驗。對居家學習期間具有良好的行為習慣，在自主學習、體育鍛煉、家庭勞動等方面有突出表現的學生進行表彰，為師生找榜樣、樹信心。
2發揮表彰激勵功能。表彰活動可以在班級和學校兩個層面進行。不僅要表彰學生的學，也要表彰教師的教、家長的幫，逐步形成價值認同的新學習共同體。
3豐富表彰活動形式。將居家學習的表彰融入到學校的評價體系，通過板報、櫥窗、光榮榜、微信等各種平臺發佈推送，營造學習先進的氛圍，豐富學生成功的體驗，凝聚起催人奮進、攜手向前的力量。
一份調整後的教學工作行事曆
1合理安排。針對本學期“時間緊、任務重、要求高”的實際，在確保學期整體教學工作目標不變的前提下，把握重點，刪繁就簡，合理安排教學工作。
2突出重點。精心設計學生活動，關注教學資源重組，聚焦校本研修實效，提高課堂教學效率。及時做好教師異地培訓、對外交流等活動的調整，集中力量保教學進度，保課堂質量。
3細化節點。緊密銜接上級教育部門的工作部署，細化並及時調整工作的時間節點，如招生工作、畢業班工作、中小銜接工作、學業水平測試、日常校本研修等，從容應對變化。
一份調整後的 教研組（備課組）工作計劃
1突出“以研促教”。工作計劃在確保目標不偏離、效果不打折的前提下，突出學科研修重點，充分挖掘在線學習期間的好做法、好經驗。進一步加強對國家課程標準、課程、教材、教學、作業、輔導和測試評價等關鍵環節的研究，積極探索信息技術背景下的課堂轉型。
2突出“問題解決”。工作計劃要充分考慮居家學習期間學科教學的薄弱環節和學生的學習差異，體現分層設計、分項研究、個別指導，以問題解決為導向，保障基礎性學力，提升高階思維水平。
3突出“科學合理”。緊扣居家線上學習和開學後線下學習內容，科學合理安排教學進度。要全面考慮新知學習與舊知回顧，將“四為課堂”要求的“備、學、教、評”一體化實施和“項目學習”的推進等作為輕負高質的新增長點。
一次全面精準的學情排查
1排查目的。以全體發展、全面發展、全過程發展的“三全質量觀”為引領，瞭解不同年級、不同學科的學情，診斷前期在線教學中存在的問題，為及時調整教學工作計劃和教研組（備課組）工作計劃提供依據。
2排查形式。採用合理有效的排查形式，避免簡單操作、加重負擔。可以通過學生、家長問卷調查與學業檢測等了解學生的學習成效；通過查看作業、筆記等了解學生的學習習慣與態度；召開年級組、備課組、班級任課教師交流會，進一步瞭解學生居家學習的狀態。
3結果使用。做好學情排查分析，有針對性地實施分層輔導、分層作業、個性化學習活動設計等。不得將學情排查結果與學生學業評價掛鉤。
一套系統全面的銜接方案
1兼顧全面性。應設計1-2周教學銜接方案，明確目標、原則、任務、措施、保障等。方案要兼顧學生的心理調適、習慣調整和防疫要求落實，並與教育教學工作緊密結合，突出“暖、穩、準”的要求。
2體現差異化。銜接方案不僅要考慮不同年級學生的不同要求，也要考慮家長、教師的實際需要，可分周、分學科、分年級制定。
3突出學科性。加強各學科教學內容和學習方式的銜接。在學情排查的基礎上，發現問題，查漏補缺。要基於學生立場設計學教活動，激發學習興趣，提高學習能力。
一次聚焦主題的研修活動
1聚焦研修主題。要組織一次以教學銜接為主題的校本研修活動，注重知識梳理、內容整合、學教方式研究，注重線上與線下教學內容延展，總結在線教學的經驗做法，進一步提高校本研修的有效性。
2分科分層實施。校本研修活動可安排在開學返校前、後兩個階段進行，可分層次、分年級、分學科開展，做到有針對性、有時效性、有指導性。
3優化教研形式。校本研修活動可採用線上線下同時推進的方式，進行疑難探討、案例分析、說課展示、集體備課、示範引領、經驗分享等。
一份切實可行的分層輔導方案
1確定分層輔導對象。分層輔導對象的確定，必須充分考慮學生和家長的實際需要，做到有選擇性、有自主性，切忌簡單以分數為依據“一刀切”。
2明晰分層輔導要求。降低起點，放緩坡度，逐步提高。要精心設計輔導內容和形式，將培優與輔困相結合、集中與分散相結合、線上與線下相結合。做好課前、課中輔導的研究，切忌集中於課後輔導“一鍋端”。
3落實分層輔導時間。合理安排分層輔導的時間，做到時間長短適宜，教師配合默契。不得借輔導之名增加學生過重的課業負擔，切忌“搶人搶時”“一窩蜂”。初三年級每週可安排一次線上答疑，答疑時間原則上不超過2個小時，答疑由學生自主參加，不得強制要求。
一次適應性團隊心理輔導課
1心理輔導課的要求。引導學生悅納校園生活新變化，消除返校後的陌生感、增強安全感、鞏固信任感，提升情緒調節和紓解能力。重點關注抗疫一線醫護人員子女、湖北迴杭學生等融入班集體的問題。實施心理輔導課前建議進行一次適應性心理問題篩查。
2心理輔導課的內容。要關注開學返校後，學生可能出現的心理焦慮、躁動等各種情緒，做好內容研究，加強“生命教育”“生存教育”“生活教育”。可以與開學第一課相結合，也可以採用分年級、分班級開展的方式進行。
3心理輔導課的形式。要預設開學返校後可能出現的突發心理狀況，通過視頻展示、情景模擬、現場指導等方式，幫助學生適應開學模式，激發心理正能量。充分考慮初三畢業班學生的心理輔導工作，消除對中考複習的焦慮。
叄 8條建議 做好統籌
浙江省教育廳教研室關於中小學生返校復學的8條教學建議！
一用好疫情活教材
各地要充分利用此次疫情的教育意義，切實履行立德樹人根本任務，堅持五育並舉，有效使用抗疫過程中湧現的榜樣資源，結合學科教學特點，通過閱讀欣賞、自主學習、交流討論等方式滲透愛國主義教育、生命教育和心理健康教育等，幫助學生樹立健康第一、生命第一的理念。
二 做好學生狀態調整
充分關注學生在校的學習與交往情況，充分關注學生的心理狀況。可設置一週線上線下學習銜接期，幫助學生改變作息習慣，調整心理狀態，端正學習態度，儘快適應學校生活，以飽滿的精神和健康的心態投入在校學習。
三全面評估居家學習效果
線上教學受學生、家長、環境等因素的影響，其效果會存在個體差異。復學後教師要運用課堂觀察、調查、談話、問卷、作業、檢測等多種方法，瞭解每個學生的居家學習效果，合理確定教學起點，安排銜接教學內容。小學階段不提倡採用書面考試，中學階段也要防止高密度使用統一測試。
四開展針對性幫扶工作
線上教學無法實施的實驗操作、實踐探究等教學內容，要安排一定課時進行補缺教學。學生個性化的學習問題，通過自主複習、小組協同合作、教師個別指導等途徑開展輔助教學。要格外關注沒有條件接受線上教學的學生，切實加強個別輔導，幫助他們跟上教學進度。
五科學調整教學計劃
依據線上教學效果，按照教育教學規律和學科特點，適當調整學科教學計劃，合理安排教學進度，原則上以完成本學期教學內容為目標。各學科對後續教學內容可根據實際情況作適當整合，積極運用探究性學習、項目化學習等方式開展教學。
六繼續發揮線上教學優勢
總結、提煉並推廣前期線上教學經驗和做法，優化整合線上線下教學模式，發揮網絡優勢，通過線上教學平臺繼續為學生提供適合的學習資源和學習支架，更好地開展差異化教學；總結和提煉學生居家學習的有效方法，鞏固自我規劃、自主管理、主動參與的良好學習習慣。
七統籌安排畢業班教學
各區市要進一步明確考試導向和要求，開展專題教研活動，幫助教師制定複習計劃。畢業班教學要特別關注不能通過線上教學實施的新課內容，對線上學習效果較好的內容可減少課時，避免重複教學和“回爐式”教學。複習教學要突出學科素養，抓住教學重難點，因材施教，查漏補缺，不可為趕進度而進行“滿堂灌”“瘋狂練”，避免給學生帶來過重的學習負擔。
八開展切實有效的教研指導
各級學科教研員要組織專題教研活動，及時交流學校線上教學情況，分享教研特色經驗，幫助學校教研組制訂學科復學計劃；各地教研員要認真分析學科教學狀況，提出基於當地學情的區域教學安排和教學措施；學校要組織教研組長研討復學遇到的具體問題，探討可行的補救教學策略，制訂符合學段、年級、學科特點的學期教學計劃。
