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文 / 鄭曉滄
壹
我深切感覺得教師們以及賢明的父母們、對於兒童的教育上，須認清以下二事為他們最當努力的所在:
(一)積極誘導求知的傾向。“人是理智的動物”，的確，人們以智慧所得到的成績，已經不少。然而宇宙間有許多奧秘，尚待探求，許多糾紛，尚待解決。
自然科學方面，如能力新源的試尋，如幾種疾病的治療……以及人事調劑方面，如戰爭事業等不幸事件的消弭，……尤其是後者，我們制馭的能力太薄弱!換言之，所謂“格物致知”“治國平天下”的事，有待於人類去認識和發現的，還是很多。
錯誤造成世間許多的不平。世上許多的不仁，便是由於不智。不但如此，有許多已發現的知識，現成的知識，能知道利用的也是不多，並且也不曉得知識之可貴，無怪世事弄得一團糟了!
貳
原來一個天真爛漫的小孩，除極少數以外，未有不好問學好探求的。這點“靈性”的萌芽，是人間的至寶，有誰去摧折或任其枯萎的，都應負道德上的責任。我們須得當心培護，臨以滿意的鼓舞，滋以充分的營養，俾起煥發。
到了後來，他的經驗漸進、他的知識激增，這時他要更進一步以為嚴密的思考，思考不是一件易事。日深思，日苦思，都足見其事之艱辛，然此實為人類因應環境必有的代價。
不但理論的科學功夫應有此, 即求為實際的適應, 也非有精確的思想不可而後不至錯誤與浪費。當茲勞作教育呼聲很高的時候, 我以為最當注意鼓勵的,即為心思的勞作。
手工離了心思, 便是塊然一物, 有何教育價值之可言?設計法最大的利益, 即在其能啟發智慧, 訓練思想。用設計法而不發揮這一端, 真是買櫝還珠了。
教者如能善導求知的傾向, 鼓勵而訓練之, 使其求知的興味與努力日漸增加, 那末他造福於民族, 於人類,便是不淺了。
叄
(二)積極養成合作的習性。
一人的精力無論如何, 總屬有限。二人合作, 如調劑得宜, 其新生的力量, 必不止兩個人力量的總和。
“二人同心, 其利斷金” 。人數愈多, 力量愈厚, 兩種比例的遞進, 殆如算術級數之於幾何級數。
從幼小的兒童開始, 即應多予以分工合作的機會, 以養成互助的習慣。蒙臺梭利兒童院中及早就輪流佈置食桌, 洗滌碗盞。
小學校裡如教室中管理什物之分職, 有組織的遊戲, 團體的設計, 或其他活動, 會議式的練習,教室內不同材料的相互報告, 與他團或他級的合作等等, 皆應積極鼓勵提倡, 不但要培養其合作的性習, 且當從體力的, 知識的, 同情的等等合作, 伴其深切明瞭合作的大效。
一個兒童求知的興趣日益濃厚, 知識日益豐富, 思想日益精出, 並且他的合作習慣日益深固— 這樣的兒童便是好兒童。
他們將來可以強國, 可以富民。這樣的兒童愈多的學校, 也便是成績愈好的學校, 教師能積極注意這兩個重大目標而貫徹之, 便是在實施救國教育和生產教育, 至少已探得它們的本源了。
-朗讀者-
北華大學 播音與主持藝術專業 | 裴婷
座右銘：如果一直差不多 最後就會差很多
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