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精彩導讀
從教幾十年，我越來越深刻地領悟到，構建良好的師生關係是教師專業中最重要的技能之一。構建良好的、相互信任的和親密無間的師生關係，是一門需要教師畢生學習和研究的教育藝術。
”
文 /劉長銘，北京四中原校長，14年校長經歷，30年從教經驗。
1
15年實證研究表明：
師生關係是影響教育的關鍵因素
新西蘭教育學者約翰·哈蒂用了15年，對影響教學效果的因素進行了史上規模最大的實證研究——
他對800多項元分析進行檢索，涵蓋了52637項研究論文以及146142個效應量，涉及不同國家、民族、社會地位和文化背景的學生近2.4億人，最終歸納出了138個影響學業成就的重要因素，結論是“教師及反饋的力量”是影響教育最重要的因素。
這138個重要因素分為六個範疇：家庭、學生、學校、教師、教學、課程，師生關係在138個重要影響因素中位列第11位。約翰·哈蒂用實證的方法說明了一個眾所熟知的教育原則，就如中國先人所說的——“親其師，信其道”。
儘管“親其師，信其道”是教師熟諳並堅信的教育原則。但怎樣才能使學生“親其師”？長期以來，我們始終缺少對這個問題的深入、系統、科學的研究和解決。
無論是在師範院校學習時、還是入職後接受繼續教育時，絕大多數教師都很少受到過這類培訓。近些年來發生的一些由於師生關係惡化所造成的極端事件，固然有來自社會方面的複雜原因，但也說明，如何構建正常的、和諧的、親密無間的師生關係，是許多教師急需提高的一項重要的專業技能。
2
師生關係決定一所學校的
文化氛圍和精神特質
我相信，教師與學生建立起親密無間的關係，是使教育達到最佳效果的關鍵條件之一。
學生因為喜歡某位老師而對某學科產生興趣，就會願意學習這門學科，在學習過程中表現出更高的熱情、更多的付出、更濃厚的興趣、更主動的精神、更積極的態度、更堅韌的毅力、更強大的克服困難的勇氣和決心。這樣的事情幾乎每一位教師都曾遇到過，並將其視為自己教育的成功，從中感受到做教師的成就感和幸福感。
師生關係所影響的不僅僅是學生的成績。每一位優秀教師都是構建和諧師生關係的大師。他們能自然而然地和學生建立起親密無間的關係，以至於他們的言談話語舉止行為能在學生心中發揮持久的作用，從而影響著學生的情感、態度和價值觀的形成。
美國國家教師菲利普·比格勒在《美國最優秀教師的自白》一書中寫道，“掌握教學策略與技巧，不足以成就一名優秀教師，優秀教師讓人充滿希望，讓人相信有一千個擁抱生活的理由。”
美國羅恩·克拉克學校聯合創始人、執行校長金·比爾登在《學生教我做老師》一書中指出，與學生建立起一種親密的關係，這是我能力中的一個基本要素。我可以藉此指導他們，塑造他們，幫助他們發現成功。她從學生身上學到了建立關係和親密感、保持樂觀、給學生設置高期望值的重要性，也學會了如何克服恐懼，如何欣賞與發現他人的獨特才能，以及如何充滿熱情地生活。
師生關係如此重要，我甚至認為，師生關係決定著一個群體乃至一所學校的文化氛圍和精神特質。
我的一位朋友曾在一所農村學校做教改探索，他組織了一個教改實驗班。用傳統的標準來評判，這是一個質量很差的班級，簡單地說就是由“差生”（我們姑且還用“差生”這樣的說法）構成的班級——所有學生都已經被事先認為是註定考不上大學的。
這位朋友和這個班的班主任（一位普通的語文老師）完全信任並放手讓學生自主發展——自己構建班級組織，自己管理，自己講課，自己組織各種活動，包括家長會。他們把這個教改實驗叫做“RISE”。Read-廣泛的閱讀；Independence-自主的管理；Service-通過社會服務活動來改變態度；Experience-重視體驗式學習。
幾年後，這個班竟然有一批學生升入了大學，甚至升入國外大學。更令人驚奇的是這些學生所表現出的超出同齡人的領導力——他們邊做學生邊培訓教師，宣傳他們的理念和實踐，而前來參加培訓的教師中，就有他們的初中班主任和任課教師。幾年前，這個班的班主任和幾名學生參加了哈佛大學的教育論壇，他們的演講博得了全場長時間的起立鼓掌。
這項教改實踐的核心和關鍵，在於改變了對學生的態度：教師改變了對學生的態度，學生由此改變了對學習和對生活的態度，而態度決定了他們的發展。
我們習慣上認為，“差生”就不可能自主發展，對於“差生”就要進行嚴格管理、強化訓練，就不能給他們自由空間。然而，這個案例讓我們不得不思考這樣一些問題：
“差生”能否離開教師（不完全依賴教師講課）自主學習？“差生”能否自主管理？“差生”能否從事課堂或書本（習題訓練）學習之外的活動？“差生”能否確定超越考試升學的發展目標？“差生”能否培養精神上的崇高感？“差生”能否獲得進步和成功的快樂感和幸福感？總之，我們由此不得不對教育的價值產生更為本質的思考。
從教幾十年，我越來越深刻地領悟到，構建良好的師生關係是教師專業中最重要的技能之一。構建良好的、相互信任的和親密無間的師生關係，是一門需要教師畢生學習和研究的教育藝術。
3
如何構建良好的師生關係
構建良好師生關係的能力是教師教育能力或影響力的體現。我在長期觀察和總結一些優秀教師做法的基礎上，提出一點相關建議，希望會對同行們的工作有所幫助。
1讓學生全面瞭解自己
教師讓學生儘可能多地瞭解自己、認識自己，對建立好的師生關係非常重要。
起始課是教師和學生相處的開始，也是實施教育和影響的開始，這是一個建立良好師生關係的重要契機。教師都會在起始課上進行自我介紹。但有些教師對此不夠重視，僅向學生簡單介紹自己的姓名和學科，幾句話說完了事，然後就急於趕進度，迫不及待地講解課程內容、學習方法和學習要求。
當然，教師介紹自己所教學科中有趣的內容和學科魅力是很重要的。一些理科教師常用有趣的小實驗來吸引學生，激發學生的學習興趣，這些做法有一定效果。
同時，教師介紹自己和介紹課程同樣重要，甚至更為重要。因為每個學生都願意儘快瞭解未來和自己相處一年甚至幾年的老師是個什麼樣的人。而在第一節課上學生得到的關於老師的第一印象更為關鍵。
因為起始課具有特殊的意義和作用，所以優秀的教師都懂得要抓住這個機會充分展示個人魅力。我見到一些和學生關係很好的教師，他們上過的起始課至今仍歷歷在目。
他們有的向學生展示自己漂亮的生活照和藝術照，展示自己全家幸福生活的照片，展示自己在各地旅遊的紀念照，以此來告訴學生，你們的老師不僅會教課，還熱愛美好的事物，熱愛生活、熱愛家庭，有生活情趣，見多識廣、閱歷豐富……這樣的照片常會引發學生的驚歎（我始終認為教師愛美是優點而不是缺點，如果教師有這樣的先天優勢就一定要充分利用）。
哪個孩子不願意和這樣的老師相處呢？他們相信這是一個充滿愛心的老師，和這樣的老師相處會很有趣，這個老師會給他們帶來豐富的學習生活，他們會感受到老師更多的愛，他們願意和這樣的老師在一起。
2讓學生知道自己的興趣愛好
記得一位老師向學生介紹自己的體育愛好和運動水平時，全班孩子情不自禁地“哇”的一聲喊出來，我想這一聲喊，已經表明學生開始喜歡甚至佩服老師了；老師尤其是理科老師應該向學生介紹一些自己喜歡的文學作品，這能讓學生了解老師的品位和追求。
記得一位老師在向學生談起自己最喜歡的一部小說時，學生激動地舉手發言表示自己也同樣喜歡這部作品，甚至還和老師交換看法（我當時就認為這位老師和學生討論所花的一兩分鐘非常值得）。老師還可以向學生介紹自己喜歡的歌星和影星，談自己喜歡的某一首歌，或是某部電影裡的某個情節。
我記得一次課上，一位老師談起這些時學生聽得津津有味，教室裡不斷爆發陣陣笑聲和掌聲。這是師生間情感的共鳴，是建立良好師生關係的美好開端。
3讓學生了解自己的精神世界
比如：有的老師向學生介紹自己崇拜的人和喜歡的名言，向學生解釋自己為什麼喜歡這些。這會引發學生對生活意義和人生價值的思考。我記得在一節課上，一位老師向學生介紹自己喜歡的一位名人。他喜歡這位名人，不是因為名人的名望，而是因為這位名人成長過程中的一段重要而感人的經歷。
毫無疑問，這位老師是利用分享他人的生活經歷來闡釋自己對生活、對成長的深刻理解。老師讓學生了解自己過去的生活和成長曆程有時也十分必要。我相信，這些會成為師生之間今後探討生活意義的話題。
並不是說教師所有的介紹都要在這一節課上完成。教師要有意識地讓學生對自己的瞭解有一個由淺入深、由表及裡、由不太全面到比較全面的過程。
教師怎樣讓學生了解自己，這本身也是一門教育的藝術。
重要的是，教師一定要讓學生對自己有足夠多的和足夠全面的瞭解。因為優秀的教師都懂得，自己的角色絕不僅是傳授書本知識，絕不僅是讓學生掌握解題技巧，自己所擔負的是全面育人的使命。
讓學生了解你的生活、你的愛好、你的情趣、你的品位、你的特長、你的思想、你的內心世界，你就會與學生之間架起許多條溝通的橋樑，你就給自己留下許多可以和學生討論的話題，你就給學生心中播下了許多顆種子，你也為今後對學生施加教育影響留下了許多契機、做了充分的鋪墊。
俗話說，好朋友之間無話不談。當你讓學生全面瞭解自己時，就已在向學生表明，我願意和你們成為好朋友，我們一定能成為好朋友。學生是能夠體會和理解這一切的。
4叫出每一個學生的名字
每一個學生都十分在意自己在老師心中的位置。
當學生感到自己受到重視時，會和老師建立起親密的關係，會獲得安全感，學習動力也會大大提升，承受挫折的能力也會增強，因為他或她知道，老師很關注我，我遇到困難隨時可以得到老師的幫助。教師讓學生感到自己受到重視的最簡單的方法，就是要儘快記住並叫出每一個學生的名字。
位於英國倫敦威斯敏大教堂旁邊的威斯敏中學，是英國的一所著名高中，每年希望進入這所學校學習的學生不計其數。但這所學校僅有幾百名學生。幾年前我參訪這所學校時，正遇到學校在補充招生，報名的學生有400多人，但補錄名額不到10名。
我問校長斯波博士，那麼多學生想來上學，你為什麼不擴大規模，多招收一些學生？他給出的回答很簡單——我能叫出學校裡每一個學生的名字。顯然，他認為這是決定學校規模的基本原則。現在我們有些學校規模之大，恐怕校長連教師甚至幹部的名字也不容易記全了。
有一年我做班主任，年級組長是著名的丁榕老師。她是全國優秀班主任，做班主任和學生思想工作有很豐富的經驗。她把班主任工作安排成一個清晰的系列，什麼時候該做什麼一目瞭然。她對我們這些班主任提出的一個明確要求就是：見學生第一面時一定要準確叫出學生的名字。於是，我們在放假期間就有一項家庭作業-對照學生學籍卡上的照片來背學生的姓名，同時還要儘量記住家長的信息。
這是一個非常重要且有效的方法。當師生第一次見面時，老師準確喊出學生的名字，學生無不驚訝，他或她會一下子覺得老師很神奇，覺得老師很棒，覺得老師很關注自己，心理上和老師一下子就貼的很近。
準確叫出學生名字，對任課教師來說也非常重要。任課教師與學生接觸的機會比班主任要少，短時間內記住學生名字要花精力刻意來做。
有些任課教師習慣叫學號，這種做法很不可取。這樣做使學生無法判斷自己在老師心目中的位置，使學生總覺得自己沒被老師重視，自己在集體中可有可無，這樣下去師生關係就會越來越疏遠，甚至會直接影響學生學習這門學科的積極性。
現在不少學校的學生多，班額大，教師記學生名字的難度很大，但教師一定要重視並努力去做好這件事，至少要記住一些需要特殊關注的學生。
我曾讀過學生的一些評教作文，它說明教師迅速記住學生名字所產生的效果。一位學生寫到：“開學不到兩個月，×××老師做了一件讓我印象非常深刻的事情：他叫我發言時叫的是我的名字，不是學號，也不是‘這位同學’！他叫全班同學都是叫我們的名字！那時他教我們還不到兩個月，他不是班主任，與同學接觸的並不多，但他就能在課上做到這點，我真的非常感動。”
老師叫出學生的名字，這對老師來說是很平常、很普通的事情，在學生看來卻是如此重要。老師叫不出學生的名字，就永遠無法走進學生心裡。
5熱情地和學生打打招呼
教師平時見到學生，熱情地和學生打打招呼，嘮叨幾句溫暖貼心的話，也是增進師生關係的有效做法。
有位學生在作文中寫到：“每一次在樓道里遇到×××老師，和他打招呼都是一件很開心的事情，老師總會笑得很燦爛地用熱情的聲音大聲回應，讓人覺得老師好像在對你說：又是新的一天啊！從和我打招呼開始有個好心情吧！……
有一次在樓道相遇時，×××老師叫住我詢問，你是不是轉班了呢？我說是。老師又問我是否習慣？告訴我有什麼困難都可以說。現在想起來，這可能只是老師當時無心順口的一問，也許他現在已經不記得了。但是於我而言，新到一個陌生班集體的慌亂與不適，都會因為這看似無心的一絲溫暖而有所消減……我希望更多的老師都能不吝惜自己的這些小小的善舉。因為您永遠也不知道什麼時候，自己不經意的舉動就會溫暖一個學生的心。”
其實，和人與人之間建立關係一樣，師生關係就是通過生活中的一件一件小事建立起來的。這告訴我們，作為教師，我們不能忽略和學生交往中的任何細節。