管道局中學黨委書記、校長孫英傑
今天，一篇名為《一位教師疫情期間寫給學生的一封信——唯有“淚燭可盡芯不變，傳道授業當如此”》的文章在微信朋友圈瘋轉。仔細讀來，這篇文章的確稱得上弸中肆外，視角獨特，引人入勝，發人深思。
文章開篇寫道：
“我不是醫生，我沒有資格衝鋒陷陣；我不是科研工作者，我沒有能力研製抑制病毒的藥劑；我不是商人，我沒有辦法像那位浙商在海外直接買下口罩廠，低價售回國援助一線；我不是馬雲，我沒有辦法捐出數十億奉獻社會；我不是記者，我不能衝到第一線告訴社會那裡到底發生了些什麼；我甚至看到網上那些讓人生氣的人和事，也只能，說句我真生氣。那麼，我能做些什麼？”
同為教師的我，與作者同聲相應，同氣相求，對這段文字感同身受。疫情當前，教師除了“停課不停教”以外，似乎再無用武之地，讓我深感無力——我們究竟還能做些什麼？
通篇讀畢，我豁然開朗。作者巧妙的把滿腔愛國熱情傾注給了自己的學生，希望能夠培養出於國家有益、民族有益的人才。
他（她）希望自己的學生：將來如果做醫生，要“做像這些衝上一線的醫護人員那樣的勇者”；如果做科研工作者，要“為人類的發展，做更長遠的預計”；如果從政，要“做一個正直，誠實，心有大愛，心有慈悲的人”；如果經商，要“必有幾分俠氣！憑本事賺錢，憑大義救國”。無論在哪裡，在做什麼，“一個人的信仰不能丟。一個人對祖國和人民的大愛，不能丟！我們要做對這個社會有用的人，我們的人生才有意義！只有溫暖了別人，你的世界才會更加精彩，更有意義！”
師者，傳道授業解惑也，這是自古以來就賦予教師的使命。學高為師，身正為範，又是著名教育家陶行知先生給教師定的標準。教師的使命和標準決定了教師不僅要為學生傳授科學文化知識，還要培養學生的道德、信念和理想，幫助學生形成正確的“三觀”，正如上述文章的作者所言，要讓學生有信仰。
這場來勢洶湧的疫情再一次證明：預防比抗擊重要，自覺比預防重要。針對當今教育現狀，教育部再一次重申對學生進行“生命教育、健康教育、科學教育、藝術教育、環保教育、安全教育、傳統文化教育、愛國主義教育”等的重要性。對此，學校、教師當仁不讓要肩負起這個重任。
由此可見，與其自問教師究竟還能做些什麼，不如思考教師接下來應該怎麼做。
教授課本知識固然重要，育人任務更是重中之重。前者能夠幫助學生成就不同社會角色，後者能夠指導學生成為一個優秀角色。故而，無論教師從事哪個學科教學，都應該深入研究學科核心素養，抓住學科教育的根本，讓學科教育服從和服務育人的需求。
其實，雖然教師不能像醫生、科研人員、記者那樣到疫情抗擊一線奮戰，不能像商人那樣慷慨解囊……但是教師為抗擊疫情做出的貢獻同樣不可否認。“停課不停教”工作紮實落地，學生在家不僅能夠接受適量的課程學習，還能在線上聆聽家國情懷講座、接受心理健康知識教育、線上舉行升國旗儀式、讀教師給學生的一封信……所有這一切，幕後導演都是教師。
疫情過去後，學校將迎來正式開學，返校後學生的進步就是教師勞動的最佳回饋，教師在“沾沾自喜”的同時，也不會忘了再接再厲。
教師，還能做什麼？的確不能上一線，但能培養出上一線的醫生、科技工作者、記者……；不能為抗擊疫情慷慨解囊，但創造的價值不可估量……
教師，還能做什麼？
教書育人永遠在路上！
管道局中學黨委書記、校長孫英傑
2020年2月17日