眾所周知,小學生在進入三四年級時,學習成績會開始出現分化。之前在一二年級學習成績不錯的那些孩子們,有不少會在三年級四年級的階段開始落後;同時,班級上依然有不少的同學,尤其是在一年級二年級時感覺不顯山不漏水的孩子們,到了高年級後反而呈現出穩定向上的學習曲線。小張同學就是屬於後者,在一年級時並沒有表現出特別優秀的學習成績,和班級上大部分的同學一樣,小張同學也會寫錯拼音算錯連加連減;但進入三年級下學期這個很多家長都很關注的分水嶺後,班主任和各科老師在班級群裡點名表揚小張同學的次數越來越多。這引起了班級很多家長的注意,尤其是小學一二年級時表現曾經不錯的家長特別關注,於是在某個週末的午後,一堆媽媽圍坐在張媽媽的身旁,拋出了若干的問題:
張媽媽有點侷促的搓了搓手,不好意思的回答道:其實各位媽媽都比我優秀太多啦!都是名牌大學畢業,還有很多是專職媽媽。我只是一個保潔員,工資不高也上不起補習班,沒有什麼文憑,也沒有時間去輔導孩子的作業和學習。我只能每天下班後,回家洗乾淨手和臉,聽孩子給我講今天在學校裡學到的課本內容;雖然有些內容我也聽不懂,尤其是英語,但看到孩子的小嘴巴一張一合的說,我也就很開心了!
非常平淡無奇的回答。起碼看起來是這樣子的。
於是,媽媽們繼續著哪家補習班更好的話題,深入研究學校周圍知名補習班每一位老師的上課風格,仔細對比補習班的課程與孩子在學校上課內容的差異之處,並在最終形成媽媽討論小組的決議:團購某個補習班老師的課程!
小學生在進入三四年級時,學習成績會開始出現分化
那麼,張媽媽的回答,真的如同看起來那樣的平淡無奇嗎?
其實,平淡回答的背後,隱藏了一個非常重要的方法!
這個方法,國外有成熟的理論總結;事實上在學校的班級裡,這個方法也非常的常見,班主任老師也一定有經常說過或者是經常用過的,無論是我們家長小時候讀書時的班主任,還是我們現在的孩子讀書時的班主任。
只是,很多家長已經習以為常或者是總感覺外國的月亮比較圓,因此就自覺忽略了班主任老師經常說過的話,自然也就對中國古人的優秀做法失去了足夠的敏感性。
所以,我們先介紹一下這個好方法,在國外是被如何總結歸納的?
『費曼學習法』
有可能是史上最高效的學習方法,沒有之一!
理查德·費曼(1918-1988年),1965年獲得諾貝爾物理學獎,美籍猶太人。*
費曼被認為是愛因斯坦之後最睿智的理論物理學家,並全球首發納米概念,他還是研發出了二戰扔到日本原子彈的曼哈頓計劃天才小組成員。
「費曼學習法」的核心四步驟:
第一:確定目標
第二:模擬教學
第三:重複回顧
第四:概念簡化
費曼能用簡單的語言,把複雜的觀點表述出來。*
*該部分內容,來源於網絡公開資料,彙編而成。
費曼被認為是愛因斯坦之後最睿智的理論物理學家,也是第一位提出納米概念的人。
我們可以將學習過程總結歸納為三段,分別是:「輸入」和「輸出」,中間則是「理解掌握」的學習消化過程。
輸入端包括:我們可以將學習過程總結歸納為三段
在這裡,可能需要更多的篇幅來具體闡述一下「理解掌握」這個核心環節。
1,我們先來簡單描述一下大腦記憶的機制。
學習內容經過各個輸入神經流傳入大腦後,在大腦皮質層中壓縮打包並完成儲存;在壓縮打包的過程中,如同壓縮視頻文件,會存在丟幀等情況,這導致了記憶模糊問題的發生;如果新的學習內容持續輸入,而舊的學習內容未作複習,那麼記憶模糊會加重,直至變成忘記;大腦還有一個先進的功能叫做:“加權”!對於那些讓人心顫讓人心動讓人驚喜或驚嚇的內容,大腦會對之進行加權處理,那麼在大腦皮質層壓縮打包信息流的過程中,就會明顯減少失真或掉幀。
2,為什麼我們都在反對“填鴨式”的學習方法?
因為那隻能稱之為“機械記憶”,沒有消化理解的死記硬背,事實上是不會有真正效果的。今天背過,明天忘記,這樣的狀況實在是太容易發生了。因為隨著大腦皮層儲存的內容越來越多,失真和掉幀的狀況就會層出不窮;在缺乏加權處理的情況下,因為沒有足夠的刺激信息,大腦自然也就如同一隻掰玉米的狗熊,拿一支丟一支。
3,所以,我們需要更有效的刺激方式,來加強重複記憶的效果!
比如,我當年讀書時背過圓周率,當時是以一首詩的方式來記憶,確實比單純的記憶數字要輕鬆很多!“山頂一寺一壺酒(3.14159),兒樂我(265),三壺不夠吃(35897),酒殺爾(932),殺不死(384),樂而樂(626)!”試想一下,酒過三巡,現場舉杯背誦一段圓周率,想必會收穫若干的崇拜目光吧!手動笑臉中。
諧音,只是給大腦創造了一個驚喜和好玩的刺激點,引導大腦對該段信息進行加權處理。
4,其實,大腦蠻笨的,所以需要我們總結歸納和舉一反三。
大腦記憶的機制,其實就是大腦在不停的重複壓縮打包信息的過程;但是,大腦皮質層只是一個存儲倉庫,無法分辨繁多信息點的關聯。這需要我們有意識的學習總結歸納方法,提高大腦皮質層的儲存效率,並提高輸出神經從倉庫中提取各種信息的反應速度。
舉個小例子:100克鹽/12個捲紙/500ml啤酒/5支鉛筆/1斤豬肉/3斤白菜/8個電池,大腦在記憶這個清單時會感覺非常吃力吧?但如果分類為:今晚做飯要用的材料/孩子讀書要用的文具和遙控器要用的電池呢?
所以,有經驗的老師在引導學生記憶枯燥的知識點時,往往在總結歸納時會穿插有趣或搞笑的內容,一方面刺激學生的大腦皮層加權,另一方面強化分類歸納的大腦存儲習慣。
其實,大腦蠻笨的,所以需要我們總結歸納和舉一反三。
現實生活場景中,有太多的家長只關注「輸入」和「輸出」這兩端,因為非常在乎學生的考試成績,所以在課堂學習之外,家長要麼給孩子報了若干的校外補習班,要麼是在家中強化各種陪伴和輔導。但唯獨漏掉了最為關鍵的核心環節:理解掌握!
什麼時候知識變得如此廉價了?廉價到隨便用錢就能買到?
這兩個問句,其實是我非常想提出的兩個問題。
培訓機構遍地開花,補習班/培優班/興趣班,花迷家長眼。為什麼孩子明明和別人家的孩子一樣上了補習班,學習成績還是沒有什麼起色?因為家長只是關注到了「輸入」端,所以只想到了校外補習的方式;卻沒有使用好的方法去解決孩子「理解掌握」的核心環節,自然在考試成績這個「輸出」端無法達到預期的目標。
以上內容,就是『費曼學習法』。
結束語
事實上在學校的班級裡,這個方法也非常的常見。
班主任老師也一定有經常說過或者是經常用過的,比如學習小組的討論,比如讓學生做小老師,等等。
學習小組的討論,學生們通過互相聽取對方的講述,本身就是一個重複記憶的過程,並在過程中修正自己錯誤的記憶片段;
學生做小老師,本質就是需要學生嘗試使用自己的語言,對學習內容做出複述,或者是更進一步:總結歸納知識要點。
寫到這裡,順便說一下我的老媽教導我女兒的一個小故事。老媽是山東的退休老教師,還有二三十年做班主任的經驗;卻經常喊我女兒為小老師,“小老師,教教我吧,我很想學你今天學的課文呢!”類似的話,我經常能夠聽到;然後就會看到女兒很是得意的當起了小老師,給我老媽講解語文課本中的內容。
這不正是費曼學習法嗎?原來我老媽早就會用了!我小時候,老媽也曾經讓我當小老師的。。。
孩子給老人當小老師,也是費曼學習法的一種方式。
為了孩子的健康成長,願與各位分享和共勉;
在孩子的成長道路上,我們一起努力,我們共同進步!
我是 ,兩個孩子的父親,講述自己兒女的點滴經驗,專注於家長和學生的成長教育,希望可以給更多家長以些許的參考和小小的啟發。