第一先說全民英語，全民英語違背了因材施教的原則，浪費國民的精力和時間，還幫美國對中國進行文化殖民，更養肥了一批既得利益者，這些既得利益者也因此成為英語的幫兇，為英語繼續殘害中國人的靈魂而大聲疾呼，淪為文化漢奸。
他們不停的誇大英語的重要性，嚇唬中國人，說不學好英語中國就永遠落後，並以此為由反對將英語納入選修科目，反對降低英語分值，迫使中國人繼續把錢花在學英語上面，讓他們賺得盤滿泊滿，他們已經被利益綁架，什麼國家民族利益都統統丟一邊去了，滿腦子都是賺錢，完全不顧學生的壓力和家長的負擔。
本人建議，把英語納入選考科目，將英語分值降到100，但可以保留必修，讓需要英語的人繼續進修，另外請不要把英語跟科技扯一塊，已經有科學家出來反駁這個謬論了。
第二說說教材不統一，秦始皇用屍山血海才換來書同文、車同軌，今天我們卻反著幹，這不是吃飽了沒事找事嗎？想幹什麼？是誰提的這個建議？居然還被採納了，簡直不可思議。
回想我們讀書的時候，全國教材是統一的，所以我們這代人都有共同的美好回憶，有些電視節目甚至把過去的語文課拿出來考嘉賓，給大家增添快樂，現在教材四分五裂，我們的下一代再不會有共同的回憶了，雞同鴨語，沒有共鳴，所以在此呼籲儘快恢復教材統一。
第三教育產業化，教育產業化會使老師變成商人，學生淪為商品，後果不堪設想，必定出現有錢人上好學校，窮人讀差學校，造成階級固化。
第四歷史教育，歷史教育就是最好的愛國主義教育，能激發下一代對國家的責任感好使命感，否則你培養出了人才，卻留得住，又有什麼意義？所以最好是把英語跟歷史換個位置是最好的。
順便說說應試教育和素質教育吧！當初有人反對應試教育的理由是，應試教育培養不出創新人才，禁錮了學生的想象力，把中國科技落後的罪魁禍首都歸罪給了應試教育，這不是胡鬧嗎？中國科技落後西方不假，但不是應試教育的錯，是西方發展了幾百年，我們才發展了幾十年，這才是關鍵，追都沒追上就想超車，符合自然規律嗎？
現在中國科技井噴式提升，生力軍就是應試教育出來的這代人，湧現出像馬偉明、楊偉這樣的科技精英，因此，誰今後還說中國教育培養不出創造人才就是睜眼說瞎話。
也許應試教育不是最完美的，但起碼它是最公平的，給寒門子弟保留了一個通過刻苦學習改變命運的機會，這是非常非常重要，現在的大學招生方式還是以學生的高考成績來錄取，也就是說學生的命運取決於高考結果，這就是素質教育不被家長接受的原因，所以有些家長寧願花錢去讀民辦學校的應試教育，也不免費去讀公立學校的素質教育，公立學校再不改回應試教育，國家的義務教育就名存實亡了。
素質教育要想被家長接納，除非大學的招生方式不再以學生的高考成績來錄取，但如果不以高考成績來錄取的話？又以什麼方式來錄取呢？到那時會出現很多拉關係、走後門等腐敗現像，弊端會層出不窮，所以說應試教育是最公平的。
放棄應試教育，推行素質教育還有一個弊端，那就是教師腐敗，私設課堂，以前學生的成績是教師評選職稱的唯一標準，迫使老師不得不拼命抓教學，不敢胡思亂想，自推廣素質教育後，學生的成績就不是教師評職稱的標準了，也就是說，老師解放了，而家長和學生卻沒解放，因為大學招生依然以學生成績來錄取唄！
這就變成了家長對孩子的成績著急，而老師不著急的局面，老師可以在課堂上不認真講課了，並以此作為刁難要挾家長的籌碼，想提高孩子學習成績可以啊！請另外掏錢，讓孩子到我家來補習就可以了，看看！這就是放棄應試教育的弊端。
所以我強烈呼籲恢復應試教育，以學生的成績來評教師的職稱，如此一來，老師為了提高學生成績而不惜加重學生的學 擔，如此學生的學 擔肯定又恢復如初，但這有什麼不好呢？借用曾國藩的名言:身勤則健，逸則病；家勤則興，懶則衰；國勤則治，怠則亂；軍勤則勝，惰則敗。所以讓我們的下一代從小就知道刻苦用功有什麼錯？我們培養的是人才，而不是培養懶漢。
要是有極少數學生為了逃避學習壓力而做出什麼極端行為的話？只能說明他是競爭中的失敗者，這種人長大也不會出息，不能因為他們的個人行為而因噎廢食。
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