高考改革
高考改革方案發布後，每個學校對方案的理解不盡相同，但都在倡導“因材施教”， 教育專家加德納認為：“人的智能是多方面的，在一個人身上的表現有不均衡現象。”這說明人存在個性差異現象，因材施教就是要正視這種差異化現象，給予不同的引導和教學，幫助學生實現個性化差異化發展。
目前實施比較好的一種方式就是“分層教學”，國內各省市都有學校進行分層教學的研究，分層教學至少包含幾個方面：
1) 學生分層。根據班級學生的成績、自主學習能力、智力情況等因素，結合教材可以將學生分為若干層次，教師對每個學生的學習情況也瞭然於胸。
2) 課堂分層。根據學生不同情況，打破行政班的限制，進行走班上課，教師也根據學生層次不同重新組織教學內容，確定與其基礎相適應又可以達到的教學目標。
3) 評價分層。評價對學生的學習積極性提高很重要。由於學生的習慣，智力，興趣和性格等方面都有很大差別，因此對學生的評價要進行分層。
這已是過去式
針對“分層教學”， 學生根據學習水平和興趣願望選擇自身發展的層次班級上課，這種情況前提是學生非常瞭解自己，但是實際情況是打不分享學生是很迷茫的，因此生涯規劃系統就是讓學生了解自己，在學生入學時即可使用。
傳統的行政班教學，學生課程固定，沒有選科的必要，學校教務部門只需按要求排出課表即可。分層教學實施後，學生情況不同，因此需要選科系統支持學生選科。
選科後，智能排課系統提供排課服務，能滿足學校在管理、教學等各方面的需求。最後一個分層是評價分層，那麼教學評價系統就滿足了此需求。
路線圖
為適應新的高考改革方案結合學校實際情況探索出新高考模式管理評價解決方案，首先以學生興趣為入口，通過學生生涯規劃系統進行多種測評，根據測評結果判斷學生價值觀、興趣以及高考科目等，從入學開始即可設定高中三年目標。其次在課程安排上，通過開課管理系統開設課程和教師安排，然後學生根據自己興趣在線選科，選擇適應自己的班級層次。最後，根據學生分層情況進行走班制排課。學期結束後，學生可對任課教師進行評價，為學校決策提供依據。
宏途走班排課為了更好的服務於廣大院校，針對新高考政策設計開發出不同模塊，通過各模塊之間的協同配合，數據互通實現整個教學過程的課程選擇，分層教學、課程管理、教學效果評價、學生綜合素質評價。
而這些就是宏途教育正在做的走班排課事業！
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