最近老師們經常收到家長們這樣的提問：
如何在家裡幫助孩子進行英語學習，提高孩子的英語水平？
報了一些面授的英語輔導班效果並不是很理想，感覺很迷茫，不知道該怎麼辦才好。
像我們這種草根家庭，怎麼才能培養出英語牛娃呢？
對於孩子的英語啟蒙問題，英語輔導班是必須要報的，因為大多數家長並沒有特別高的英語水平，需要老師進行專業的輔導。
但是站在中立的角度來說，只依賴英語輔導班給孩子進行英語啟蒙，就好比你想要好皮膚，只依賴在美容院做美容，但是平常在家連臉都不洗，這樣你可能有好皮膚嗎？
簡直天方夜譚！
其實英語輔導班的功能就像是美容院，而家庭浸潤式的英語環境就像是日常的護膚，兩者有機結合起來，如果你的孩子英語還不好那就見鬼了。
關於英語輔導班相信各位家長一定不陌生，但是一說“浸潤式家庭英語環境”很多家長都一頭霧水，今天老師就好好跟大家聊一聊如何打造浸潤式家庭英語環境。
你可能會認為孩子這麼小，整天讓他處在英語環境中他能聽懂嗎？
這一點其實你根本不用焦慮，因為 “每一個孩子都擁有神奇的語言本能”。
美國神經科學界的權威史迪芬·平克(Steven Pinker)所著的《語言本能》這本書中，提到這樣一個觀點：
語言的學習是我們大腦中預先設定的一個特別控制。語言是孩子自然發展出來的一項複雜技能，不需要刻意的教導、不是因特意的學習而來的，它是一項本能。
“本能”這個名詞，它意味著人之所以知道如何使用語言，就好像蜘蛛知道如何結網一樣。
蜘蛛的結網不是哪個天才蜘蛛發明的，也跟它所受的教育無關。蜘蛛會結網是因為蜘蛛有個腦，它的腦給予它結網的衝動與完成的能力。
語言學家史迪芬·平克
並且在這本書中，舉了這樣一個有趣的例子：
為了探究孩子是否天生就有辨音能力，一個實驗者在一個月大的嬰兒的橡皮奶嘴中放了一個開關，並把這個開關連到錄音機上。
當嬰兒吸吮時，錄音機就播放ba ba ba的聲音，當嬰兒感到厭倦時，吸吮頻率就降低了；然而當錄音帶的聲音換成pa pa pa時，嬰兒又開始有力地吸吮起來，想聽到更多的音節。
無論是書中的觀點還是所舉的例子都充分印證了這個觀點：
孩子有神奇的語言本能，並且是頂尖的語音專家。
有專家曾說過：
不論生來是什麼人種，孩子置身在某種語言環境裡，自然就會習得這種語言。
也就是說如果孩子想學習英語，就要“浸潤”在英語環境中。
要想在家庭中營造浸潤式英語環境，最重要的一點就是讓孩子在家中能隨時隨地接觸到與英語有關的東西，比如單詞卡、英文繪本等，把他們“埋伏”在孩子經常“出沒”的地方，成為孩子日常生活的一部分。
比如我們之前分享過新東方繪本館的明星媽媽——秦寶貝媽媽在這一點上就做的超級棒。
秦寶貝媽媽為秦寶貝製作的單詞牆
單詞場景的佈置
各位家長可以參照秦寶貝媽媽的做法，買或者是製作一些單詞卡，根據單詞卡的內容貼到相應的位置，將單詞融入到場景中，這樣效果一定會更好！
大環境準備好了，下面就要從小細節方面對孩子的英語學習進行“浸潤”
每一種語言的啟蒙最重要的就是聽、讀這2個最最基礎的方面，所以建立“浸潤式”家庭英語環境，我們也要從這2方面入手。
聽
“聽”也就是我們常常說的“磨耳朵”，強烈建議各位家長從孩子1歲左右就開始有意識地給孩子進行磨耳朵。
磨耳朵有三寶：
童謠、英語故事、動畫片。
這三寶也可以說是三個循序漸進的步驟。
第一步：聽童謠
記得我們初學中文的時候，也是一首一首的童謠叩開了我們中文啟蒙的大門，“小老鼠上燈臺,偷油吃下不來……”你一定再熟悉不過了吧。
外國人也是如此，他們的英語學習也是從童謠開始，像在英國流傳數百年時間的鵝媽媽童謠（Mother Goose），都是英美人士從孩童時代就耳熟能詳的兒歌。
因為兒歌活潑生動、韻律強，孩子又都天生喜歡音樂，我想幾乎沒有孩子一開始就會排斥英文童謠。
這一階段的磨耳朵可以是泛聽，童謠可以作為在平時讓孩子聽著玩的消遣內容，無需要求孩子正襟危坐，更沒必要要求孩子把每一句歌詞都弄懂含義，目的只是為孩子創造一種相對熟悉和輕鬆的語音環境，培養語感。
只要孩子聽著高興，語音就會不自覺地進入孩子的大腦，用不了幾次你就會發現孩子會跟著旋律哼唱了。
如果在給孩子聽童謠的過程中你發現孩子只喜歡聽其中的幾首，要求反覆聽，那麼我建議你一定要尊重孩子的選擇。
不要把磨耳朵過多的功利化，急著想要看到成果和輸出。其實在早期的教育中，重複其實是一個超級棒的方法。
量變才能引起質變，把重複、大量的聽當作一件有趣的事，去和孩子一起聽，一起體味。
第二步：聽英文故事
對於聽英文音頻故事這一步，我建議根據孩子的年齡區別對待。
6歲以下的孩子最好以“裸聽”為主，也就是單純的聽，不給孩子設置更多的任務，不經意間讓孩子獲得英文輸入。
根據著名語言學家Krashen的“輸入假說”(InputHypothesis)，孩子接受到足夠的輸入，也就是聽到足夠的英文，自然就可以說出英文。
語言學家Krashen
而且這還是一個提高孩子想象力和記憶力的過程，年齡小的孩子更容易運用想象力，在聽英文故事孩子會在腦海中盡力的構想畫面，這有助於開發他們的右腦。
而針對6歲以上的孩子，除了“裸聽”之外，可以鼓勵孩子帶著任務去系統的聽。孩子在完成任務的成就感下，收穫遠遠大於你給孩子單純的講英文故事。
第三步：看動畫片
動畫片，往往是孩子最容易接受和引起興趣的啟蒙方式，之所以這麼說不僅因為動畫片中有非常多的與孩子認知發展相適應的內容，而且動畫片是非常好的情境對應的素材。
動畫片的對話往往簡單明瞭，幾個詞甚至找不出句子結構，但是表達的意思卻非常傳神，孩子在這種情景對應的模式中所學習到的英語更接近於母語。
那麼讓孩子看什麼樣的動畫片,怎麼看這些動畫片呢？
原汁原味，符合孩子成長情境的，都是好動畫！比如孩子們超愛的《小豬佩奇》、《愛探險的朵拉》、《貝貝熊》、《小鼠波波》都是很不錯的英文動畫片。
關於怎樣讓孩子看動畫片這個問題，我建議“親子共看”，那麼如何具體操作呢？
在打開動畫片之前，你一定要確保孩子成為主動的看片者，只有這樣才能達到預期目的。
要做到這點，就必須在看之前先給孩子提幾個看動畫過程中需要著重關注的小問題，把孩子的注意力鎖住，讓孩子帶著問題去看動畫，才能事半功倍，但是注意，問題一定不能多，1到2個最為合適，否則會引起孩子厭煩的心理。
如果是第一次看某個英語動畫片，家長必須要放下手機、放下手頭的事，專心的和孩子一起看，親子共看對孩子理解動畫內容有很大的幫助。
在看的時候一定要注意親子互動的節奏，在孩子專心觀看的動畫正發展到高潮的時候，家長一定不要打斷孩子的興致，否則很影響孩子對英語的“習得”。
看完動畫片以後，一定要主動的問問孩子與動畫有關的內容，跟孩子模仿模仿動畫中的人物對白，或者是玩一玩動畫中出現的遊戲，都是不錯的選擇。
讀
這裡的讀主要是指的繪本閱讀。
在繪本閱讀的初始階段，家長一定要選擇符合孩子們當前認知範圍的並且是他感興趣的繪本。
一開始的時候，孩子可能會排斥閱讀英文繪本，那麼我們可以投其所好，小孩子最關注、最喜歡的無外乎兩個方面“吃”和“玩”，我們可以選擇一些超好玩的繪本，比如翻翻書、洞洞書、異形書來吸引孩子的注意力。
和孩子一起共讀也是超級必要的一個階段，但這在另外一種程度上是對家長的一個考驗。
家長要提前選好當天要讀的繪本，建議先預習一下，不認識的單詞查好發音和含義，以便當孩子問到的時候，可以及時的幫助孩子解答問題。
另外家長在給孩子讀繪本的時候，儘量要把故事讀的惟妙惟肖，表情和聲調根據需要可以誇張一些，也可以配合一些肢體動作來引起孩子的興趣。
我還遇到過一些家長，他們跟我反映說，孩子就是不愛讀英文繪本，這怎麼辦？
對於這個問題，一定不能操之過急，在孩子面前，我們必須要表現得讀英文繪本是一件隨意自然的事，不能命令孩子一天必須讀幾本繪本，這樣會讓孩子產生逆反心理，失去對英語學習的興趣。
我們可以走“曲線救國”的道路。
舉個例子來說，如果你的孩子是小豬佩奇的小粉絲，你可以買一些小豬佩奇的繪本和周邊（比如毛絨玩具），讓他讀他崇拜的“小明星”，他一定會超高興的。
再舉個例子，當孩子在讀繪本的時候，可以拿手機給孩子錄下來，然後放歌給他聽，當聽見手機裡出現自己說英語的聲音，她就會覺得很有趣，這樣慢慢的就會把閱讀英文繪本的興趣找回來。
相比花高昂的學費把孩子送進雙語幼兒園，甚至送出國，我更相信打造浸潤式家庭英語環境是對孩子進行英語啟蒙更為合理的一條道路。
畢竟，你要清楚的認識到，孩子的差別歸根結底還是取決於家庭教育，一般英文比較好的孩子，都是父母在這方面堅持有意識地去付出、去創造環境。
我提到了一個詞：“堅持”。
其實，世界上最難的事就是堅持，堅持這件事，無論是對孩子，還是對父母來說，
都是一場修行。
當你每天堅持給孩子讀繪本、聽故事，
打造浸潤式家庭英語環境，
我相信即便不報雙語幼兒園、不出國，
你一定也能培養一個英語牛娃。
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