视觉一空间智能
这个智能是用图像传递意义。对我们来说，用形象交流思想是不同于用文字表达的。有时候一幅画表达的含义超过了一千句话。拥有视觉空间智能的人，能在脑海里描绘出三维图像。我们中的大多数人是平面性的思考，我们易于把事物看作平面图。对于建筑师、工程师、制图人员、平面设计家、航海家和雕塑家来说，立体化地思考是一种十分重要的能力。对其他利用空间或需要在空间中移动的人来说也很有用。
小孩子的视觉一空间智能以如下方式表现：
他们喜欢画画，从所有孩子都会的乱涂乱画到能画出房子、人和风景的可辨认的形状，他们进步很快，通常6岁左右就显示出这种才能，其他人则要晚一年。
他们享受绘画的乐趣，上课时经常心不在焉地乱画。
他们有良好的方向感。能比同龄孩子更快地找到房屋周围和附近的路，他们会告诉你怎么走，甚至会画一张简单的路线图。但在9岁至10岁之前，这种能力一般不会出现。
大约6岁以后，孩子会从不同的视角绘画。
他们经常艺术性地安排家具和玩具。可能较早地对哪种服装适合自己有感觉，并不受任何流行时尚的影响。
在自然桌上，他们会把花或自然材料摆放得美观可爱。
他们喜欢智力玩具和拼图，经常能很快地找到答案。
他们喜欢用乐高拼装玩具和儿童钢件结构玩具搭复杂的形状。后来喜欢用木头或任何材料搭积木。
他们的梦可能栩栩如生，某种程度上可以详细地描述出来。
在学校，他们被地理课和地图吸引，宁可画画不愿写字。
许多诵读困难的孩子都有良好的空间一视觉能力，他们“阅读”或理解三维的事物远比二维的容易。许多这样的孩子长大后从事建筑类的工作。
促进视觉一空间智能
家长要认识到这种能力并为孩子提供发展的机会。下面几条建议供参考：
孩子需要绘画用的材料，包括不同的颜料和纸，或者是一个大的练习本(优点是可以把绘画作品保存在一起)，用几个手指可以握住的蜡块(在手指精细运动发育之前加强孩子整个手的运动控制力)、粗蜡笔和粗彩色铅笔。一个画板既能保护桌面又能提供坚实的平面画画。在孩子的绘画作品上标出日期，存放在一个文件夹中。将来有一天他会感谢你的，欣赏孩子的绘画是意味深长的享受。给孩子做模型的材料，如蜂蜡、黏土、面团、橡皮泥、软陶泥等。
可以向5岁以上的孩子说明怎样安全地使用手工刀子、手锯、木头胶水、锤子和钉子。给他们提供一个做手工的合适的地方，如高度适宜的，由轻的松木和薄的胶合板制成的工作台面。他们可以制作简单的物体，如鸟巢，或发挥创造力做想象中的船、飞机等。还可以用纸和硬纸盒做风车、桥、房子，尽管这些作品的寿命不太长。孩子做手工时，如果有一位家长在旁边干活那就更好。
大的孩子在学校或俱乐部有足够的机会发展绘画和做模型的技能。在全神贯注于电脑图形之前，努力使事物具体化和立体化，他们需要许多有关形状的真实经验。如果可能，带他们参观美术馆里的艺术品杰作，或者让他们看书中揭示的透视规律，你不需要解释一切，和他们一起欣赏就够了。
抓住访问建筑物的任何机会，如古老的教堂、城堡、火车站和飞机场。让他们习惯画速写，旁边附上几句注解。从建筑学来讲，体会在一个建筑物中的感觉很重要，感觉它像什么?空间的特征是什么?和周围环境的关系是什么?空间的明暗特点是什么?你不必是位专家。只需问：“在大教堂抬头向上看塔顶，它给你的感觉是什么?"“火车站的前面告诉我们什么?瞧我多么重要，赶快登上火车吧!”无论孩子怎样回答都没有对错的分别，让他们尽情观察和讨论。在孩子的童真中，他们对建筑物的理解会令我们惊叹，你很快会发现谁具有视觉空间智能。
让孩子看地图和画地图是一种有效的方式。把空间视觉化，以及怎样从A处到达B处，是一种识别路途的能力。大约从11岁开始，只要有人把符号解释给孩子听，他们就可以开始看地图了。画出自己熟悉的地方(或想象中的地方)也是一项富有启发的活动。
有些孩子发现把学过的内容用图画或表格表示出来很有用，特别是需要记忆的系列内容。可以在笔记本上画出老师讲课的部分内容，作为今后的参考，对于写字困难的孩子画画非常有效。可以让他们画出植物、风景、船或科学实验的速写。
你可以给孩子听写绘画。让孩子画速写：“我看到明亮的蔚蓝色天空……有几朵小白云……远处有一座起伏的大山……前景是有走廊的一间红色的房子……路上走着一位头戴牛仔帽，脚穿黑色靴子的男人……"这幅画能显示出孩子是位相当不错的速写者(不一定是天才，但有这种智能的孩子画画时充满自信)。家长也可以鼓励孩子画连环画。
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