溫馨提示：
優秀班主任報告會開始啦！
今天來到我們報告廳的是哪位班主任？
無悔青春獻教育
——槐橋中學 閆慶海
閆慶海，1984年10月出生，槐橋鄉中學語文教師、班主任、年級主任政教處主任。
活到老 學到老
工作中一直樹立“活到老，學到老”的意識和信念。要想教給學生一杯水做為教師的自己必須擁有一桶水。學生這一杯水，不是學生眼看著老師的桶裡有什麼水他就要什麼水，而是會針對自己的特點，主動向老師討要對於他很重要的那杯水。“鐵打的營盤流水的兵，鐵打的校園，流水的學生”，每一屆學生都在變化，他們的知識架構，他們的所思所想，無不激勵我的學習與生命相始終。因此，在日常的教學工作中我不僅向本校有經驗的老師學習，而且還經常爭取外出學習的機會。2015年4月我在河北師範大學參加了為期兩個月的由國家教育部主辦的“國培計劃---農村教師置換研修語文班”並擔任宣傳委員一職。學習中積極聆聽專家教授的先進理念和先進的教學方式，主動向專家請教平常教學工作中遇到的問題。最後被河北師範大學教師教育中心評為“優秀學員”並獲“課堂觀察答辯二等獎”，使自己受益匪淺。
潤物細無聲
自從2010年到槐橋鄉中學參加工作至今一直擔任住宿班的班主任，在學生管理中我把信任和期待的目光灑向每個學生，傾聽學生的意見和呼聲，和學生產生思想和情感上的共鳴，讓一切學生的心靈都感受到師愛的溫暖。教師的愛如同陽光普照大地，如同雨露滋潤萬物，但是，愛並不意味著遷就放鬆，而是嚴而有愛，愛而從嚴。常言道：“嚴師出高徒。”又說：“嚴是愛，寬是害”。對學生不嚴格要求，嚴格訓練，是難以培育出跨世紀的可靠接班人和合格的建設者。“自古雄才多磨難，從來紈絝少偉男”。所以，對學生不嚴不行。當然，嚴要得法，嚴要有度。慈，就是對學生要關心、愛護、寬容、尊重。只要充滿慈愛，學生們一定會喜歡。
心與心的融合
我班有一位調皮，注意力不集中學習差的學生。好幾次，上課時我提問他，他都回答不上我提的問題，為此我沒少發火，但著急教訓是沒有效果的。有一次，我把他叫到跟前，順手拿過一個凳子讓他坐下，親切地和他說起了家常話，隨即說道你將來最想做什麼？他輕聲的說了聲，不知道，我就繼續問他：那你想想你以後能做什麼吧，根據他現在的學習成績所能達到的學歷，我和他一起思考，我們足足談了兩節課，他當談到歷史時我發現他的歷史知識儲備量遠遠要高於我，我對他這點給予了肯定，慢慢地，我發現他的眼神開始變得堅定，最後我對他說：“你將會是一個很有前途的孩子，我希望你繼續努力別再消沉。”臨走時，他把凳子輕輕地放在桌子下面，還說了一聲“謝謝老師。”在以後的幾天裡，我發現他的學習、紀律都有了很大的進步。我覺得學生最關心的是教師對他的看法如何，最大的願望是受老師的關心和喜愛，當我們面對學生時，尤其是那些似乎充満缺點的學生時，如果能儘量發現他們的優點，然後真誠地慷慨地去讚賞他們，就會激發他們內心深處的希望和信心，鼓勵他們奮發向上。
親其師 信其道
大家都知道親其師方能信其道，良好的師生關係是教育的前提，我總結了一下把老師分為三等：一等老師眼交流，二等老師靠嘴頭，三等老師掄拳頭。打破一個關係很容易，重建一個關係太難了，一拳下去師生關係破裂，試求被打學生的心理陰影面積該有多大。我們不妨對這群天真活潑的孩子多一份賞識少一份抱怨，切記不可濫用賞識，賞識要具體化，即使有抱怨也不要將學生犯的錯與人格掛鉤，言語之間更不要傷及家長。
沒有一個學生能容忍老師無視自己的存在，他們都想知道他在老師心中有多重要。
我與學生的三次“交鋒”
1、忘記名字的提問。（要尊重每一位學生，沒有一個學生能容忍老師無視自己的存在。）
2、月考肚子痛。（儘可能多的瞭解學生）
3、值日時打鬧（講究語言智慧）
以剛為先奪其銳氣 以柔容之促其感化
對於剛入學的新學生，要抓好開學第一個月，掌握一個原則：以剛為先奪其銳氣，以柔容之促其感化，發掘亮點激其轉化。
作為一名班主任，還要注意角色的轉化，我們與學生的年齡有差異，我們與他們眼中的世界是不一樣的，如果一味地以成人的眼光去看待，我們就會感覺與學生的談話是“對牛彈琴”，我深深感受到“對牛彈琴不是牛的錯”。
俗話說“勝敗乃兵家常事，人非聖賢孰能無過。”學生也是如此，日常教學中對待學生的失敗和犯錯我通常有三中教育方法：雪中送炭、錦上添花、落井下石。
以前我總是願意抓住學生出現問題時，甚至犯錯誤時對學生進行教育，讓他們記住教訓，其實從心理學角度講，學生犯錯誤時，他首先想到的是如何進行自我保護而不是吸取教訓。但學生犯錯誤時，面臨批評，會感到自尊受到威脅，於是這是他會像刺蝟一樣張開自己渾身的刺，誰說我我刺誰，根本聽不進去別人對自己的批評，小學生稍好些，如果是青春期的初中生加上逆反心理的作用，就會產生師生衝突。
事例：三種不同效果的考試分析會
考試後的分析會是不可或缺的鞏固考試效果的重要環節，分析會上我一面講題，一面讓學生分析原因。通常老師都樂於讓考的不好的學生找原因，學生一般會總結如下：老師教的不好、講的都沒考、考的都沒講，題出得太難，我複習的都沒考，考的都沒複習。找的都是外因，其實老師希望學生歸因於自己努力還不夠，下步需努力！
學生怨老師，老師怨學生，其實沒考好老師和學生心裡都難受，我不停地埋怨指責，甚至回憶陳年往事，“只管學習好不好，不管心情糟不糟，”一件件數落，就像落井下石，傷口上撒鹽，不但不利於發現問題改正錯誤，還會激發學生對學習的消極情緒，對老師心生怨恨。
第二次選擇學生考得好時或考的好的學生，這時候別指望學生會歸因於我們教得好，他們會歸因於自己努力。這個時候積極肯定學習的成效源於他們努力的結果，並鼓勵他們繼續努力會取得更好的成績，這個時候學生就會在獲得小成功時不但體驗到成功，而且還會產生一個心理暗示：“進步依賴努力。”
這種錦上添花式的分析固然好，但雪中送炭情更真。老師不能只樂意分享學生的成功，卻讓學生獨自吞嚥失敗的苦果。
有一次我是這樣開分析會的：同學們，這次考試成績不太理想，大家心裡一定很難過吧，其實我心裡和你們一樣難過（共情，學會共情，但不是真同情），大家之所以沒考好和我有很大關係，比如試卷上的某一部分知識我講的不夠透徹（暗示學生這些題我都講過）抓得不夠緊，以後我會努力讓你們們變得更好！學生會說：“老師不能怪您，是我們自己不夠努力，我們以後會努力的！”（上鉤了）
愛心 耐心 等待
眾所周知，人的發展是需要過程的，如果把兒童看做一棵樹苗，要長成參天大樹，在成長的過程中需要我們經常為他們澆水、施肥、修剪，需要我們有愛心，有耐心，會等待。因為發展需要一個過程，如果急於求成，拔苗助長反而事得其反。
我們經常稱一些在學習上對什麼都無所謂的學生為“死豬不怕開水燙” ，“死豬”是怎樣造成的？
心理學家曾經做過這樣一個實驗，將一隻小白鼠關在一個四壁光滑的鐵箱內，白鼠一次最多跳75釐米，實驗者在距白鼠90釐米處吊放一根散發著香味的玉米棒，起初白鼠會奮力跳躍，試圖啃食玉米棒，經多次跳躍無果後，白鼠選擇了放棄，輕輕滴趴在了地上。此時白鼠的心理活動：跳著累也是死，趴著餓也是死，與其又累又餓而死，不如靜靜的餓死。最終白鼠放棄了，白鼠形成了習得性無助。
每一個學生都像白鼠一樣或多或少的努力過、奮鬥過、掙扎過、無奈過，最後由於家長和老師的期望值過高，永遠無法滿足，最終不得不放棄形成了“死豬不怕開水燙”，我們不妨根據不同的學生適當降低目標，給他們一種一小跳就能感覺到成功的感覺，讓他們也體驗一把被人認可的喜悅。
爸媽是打鐵的，你是鐵打的
2015年我帶初一新生，接到一個小考成績230分的學生，分數一般，習慣還不算太壞，第一次月考後他竟然考了我們班倒數第一，成績公佈那天放學時他偷偷找到我說：“班主任能不能在家長通知書上給我把成績改一下，哪怕是個中等成績也行。”“為什麼？”他說：“家長特別注重我的成績，小學6年來，每次考少了輕則女子單打，男子單打，重則男女混合雙打”還流了兩行淚，老師給我改一下吧，苦苦哀求，我看他的眼神不像在騙我（左上編，右上想，向下聽，直視發自內心的話。）聽了他的話我就想笑我說：“小夥子你活到今天不容易啊，你爸媽是打鐵的，你是鐵打的。”我沒給他改成績，而是沒給他家長通知書，第二天把他爸約到了學校。家長看到成績十分惱火。
我跟家長分析到：“想進步別打了，你一直要求孩子考第一，打了這麼多年他考過第一嗎？從今天開始別打了，以後每次考完試以後你都到學校來，今天走的時候你把我們班倒數第二，第三的試卷拿走，看一下他們比你兒子高多少分，對比一下試卷看那些知識還可以提高，給孩子定一個短期低目標。”兩週後的月考這孩子考了我們班倒數第五，他向爸爸報喜，他爸說: “不是跟你說這次考第三就行了，下次考第五，這次考了第五下次怎麼辦？”孩子說：“咱們看看倒數第六，第七考了多少分，下次把他們幹“幹掉”。初二期末考試全班65個人他考了第12名，2017年中考以550分的成績升入曲周縣第一中學。
時光不語 靜等花開
我相信每一位學生都是一顆種子，他們不可能同時怒放，只因為他們的花期不同。只要施以愛心與耐心，我堅信每一位學生都能長成參天大樹，因為教育是適時等待而不是迫不及待，學會等待是一種胸懷，學會支持是一種境界，學會引領是一種智慧。
我每天都在做著兩件事：該做的事和喜歡做的事，我要努力把我該做的事做成我喜歡做的事。2018不忘初心，繼續前行，苦修七十二變，笑迎八十一難，做智慧教師，享幸福人生！
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審核：建波
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