用心澆灌，靜待花開
班主任工作是一項非常辛苦和瑣碎的工作，班主任不但要教好所任教的學科，還要培養一個健康向上的班集體，使每個學生德、智、體、美、勞等方面都得到充分發展，形成良好的個性品質。不付出艱辛的勞動和辛苦的汗水是不會收穫的。我把經驗概括為"合作，欣賞，溝通，引導"。
合 作
在濱江，我算是一個元老級的班主任了，因為這一屆學生我是從一年級帶上來的，我也是唯一一個把他們從一年級帶到六年級的老師。一個班級，如果單靠班主任一個人的力量，那是遠遠不夠的。一個班級的管理，靠的是班主任和科任老師齊抓共管，需要班幹部的積極配合，需要學生與學生之間的互幫互助，這就是我說的“合作”。
班主任與任課老師的合作：我們班的各科老師都很負責任，課堂紀律、自習紀律、作業等等出現的問題，我一般都會輔助處理，而任課老師也會及時地把班上同學的思想動態告訴我。比如說上次，我們班的英語老師在課堂上抓到一女學生給外班的同學寫紙條，我就及時掌握了這一情況，與該同學的家長溝通，共同教育，把這種同學之間的愛慕制止在萌芽狀態。任課老師如果發現哪些同學上課坐在一起說小話，應調換座位，我作為班主任是無條件配合的。所以，我們班的任課老師覺得在我們班上課很舒服，我作為班主任也很省心。
班幹部之間的合作：一個班級要健康，要有一支團結向上、齊心協力的班幹部隊伍。我們班的班幹部認真負責、恪盡職守，是我得力的助手，堪稱我的左膀右臂。我把每天的兩個自習、兩餐、兩操、教室公區衛生都按時間按區域分配到人，班幹部各司其職，及時的反映班裡的各種情況和學生的各項動態，我只要遙控指揮，適時引導，班級情況就盡在掌控之中了。所以，我們班往往是早上我還沒到，班幹部已打開教室門，在帶領大家讀書；吃飯做操集合，基本上都不用我去操心，幹部會主動帶隊前往，而且紀律不錯，我也比較省心。
學生之間的合作：早兩年，我們濱江小學就營造了“雙主互動，快樂體驗”的課堂教學模式，我們的班級學習小組也就相應產生了。學生四人一小組，有規定的組長和組員，分工明確，在老師佈置了相應的學習任務的時候能以小組學習的形式展開討論交流彙報。經過幾年的訓練，我們的學習小組初具規模，學生之間真正互幫互動起來了，收效甚佳。
欣 賞
俗話說“好孩子是誇出來的”。我所說的欣賞指善於挖掘學生身上的閃光點，不要吝嗇自己的表揚。人都喜歡被表揚，優等生需要表揚，學困生更需要表揚。其實學困生身上也存在著許多優點，需要我們去發現、去挖掘。作為班主任，要善於發現他們身上的閃光點，由衷的去讚賞學生，要善於給予他們以信任，引導他們有意識地去發揚優點，克服缺點，揚長避短，從而向好的方面發展。
我們班有個叫小軍（化名）的同學，學習成績較差，書寫也很馬虎，但這個孩子，愛勞動，髒活累活他都願意幹，而且為人大方。有一次愛心捐款他捐得最多，捐了一百塊，我就評他為“愛心小天使”。平時有意無意叫他來辦公室幫助打掃衛生，還當著其他老師的面誇他是大力士。表場幾次後，我發現他學習態度好多了，被叫進辦公室的次數少了。
我們班還有個孩子叫小偉（化名），平時調皮得很，班上的“壞事”幾乎都有他的份。我發現有他有一個特點，就是愛告狀，我就當著全班同學的面封了他一個官職——“班級文明督查員”。表面上要他管別人，實則無形中還約束了自己，短時間看來，效果奇好。
班上還有幾個女生，成績平平，但文藝細胞豐富，我就把升旗儀式排節目的任務交給了她們。沒想到，她們非常重視，在她們的精心組織排練下，文藝節目得到了全校師生的一致好評。我又適時地表場她們，並希望她們學習上也能努力。每個孩子身上都有優點。作為班主任，要以欣賞的眼光去看待他們，把無私的把愛灑向班上的每一個孩子，在愛的賞識和鼓舞下，孩子們肯定會努力的揚起帆，把握好自己人生的小船向前駛去。
溝 通
我所說的溝通指做好思想工作，要疏不要堵。學生犯了錯誤，調查清楚再做處理。不誇大，不遷就，就事論事。
加強師生之間的溝通：我們班有個學生，平時很懶散，經常不完成作業。我來到該生家裡做家訪，瞭解到他家庭情況比較特殊，哥哥學習成績很好（繼母所生），家長經常將他與哥哥進行比較，所以他比較自卑，有點自暴自棄。瞭解到這個情況後，我與該生進行心理溝通，找出他的種種優點，告訴他尺有所短，寸有所長的道理。從此這個學生再也沒拖欠過作業，學習成績也有很大的進步。學生與學生之間也經常會有矛盾，對於一般的學生矛盾，叫到辦公室，我一般不會先懲罰，而是要先問清楚事情的原委，瞭解事情的真相後再作定奪，批評也要讓孩子做到心服口服。
不遷就
不誇大
引 導
“沒有規矩，不成方圓”。規矩即常規、紀律，它是一件事情取得成功的保證。每次新接到一個班級，我一般會制定自己班的班規，用班規來指導、約束學生的行為。根據學校的評比，以及《小學生守則》和《小學生日常行為規範》進一步具體化，細緻化，再定出獎懲方法，嚴格要求學生遵照執行。切實可行的班規是學生班級生活的尺度，能讓學生知道什麼可以做，什麼不可以做。孩子的自制能力相對大人會差一些，所以說根據班級的情況制定切實可行的制度是很必要的，先規範後民主，當孩子違反規定時勢必要為自己的行為負責，受到適當的懲罰。只要有了“規矩”，才有了“方圓”，才可言其他。
現在的學生很調皮，班主任需要與他們鬥智鬥勇。前兩天，我上語文課的時候有兩個學生在下課的最後一段時間，我就觀察他們不停地盯著自己的手錶，等著下課，到了最後十秒，他們居然在我眼皮子底下小聲地倒計時了。我當時就火了，我也沒當堂批評，而是把他倆叫到了辦公室，先收了手錶，也沒說什麼時候還給他們。到了第二天，他們有點著急了，又主動來找我，我就問手錶是用來幹嗎的，他們說計時間的，我說是用來倒計下課時間的嗎？他們臉一紅，說不是。我還是不批評他們，我說你們今天完成兩個題目，手錶就還你們，一是計算這一學期倒計時還有多少天，二是計算離六年級畢業還有多少天。學生知道我來真的了，可又苦於不知道什麼時候考試，一下子難住了，做不出來。我就開始引導。當算出這一期只有51天的時候，他們就開始掉眼淚了，當算出六年級畢業只有二百天的時候，我就開始批評加引導。最終他們幡然醒悟，表示要珍惜時間，好好學習。
上一週我們進行了“親子家書”書信大賽，在課堂上，我就引導學生說話，他們說到動情處，有十幾個孩子眼淚都流下來了，我就因勢誘導，讓孩子們敞開心扉，給家長寫情真意切的家書。家長們也被感染到了，在孩子面前承諾，道歉，檢討自己。相信經過這樣的書信的引導，家長們和孩子們都要成長，都會進步。
用心澆 灌
靜待花開
把工作做到學生心裡
給學生更多人文關懷
有人說：班主任是世界上最小的主任；也有人說：班主任是學校裡最苦的崗位。當了十幾年班主任工作，我感觸頗深，有幾分勞累，也有幾許收穫。總之，班主任工作是一項任重道遠的工作，只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到潤物細無聲，給學生更多的人文關懷，才能把工作做到學生的心裡去。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。走在班主任這條平凡的路上，我將腳踏實地、一如既往，用心澆灌，靜待花開！
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