近日，寧波王女士爆料稱，兒子學校老師利用手機APP佈置英語作業，孩子需要全程在APP上完成作業，APP中又有闖關遊戲，又要開通會員，孩子因此沉迷於手機APP，這使得王女士“真心鬱悶”。據瞭解，王女士的兒子目前就讀於鄞州區某小學三年級，從去年12月份起，學校英語老師開始利用一款作業APP線上佈置每天的家庭作業，小朋友每天在她的手機上完成作業。（錢江晚報6月4日）
對於這款作業APP，家長的意見不一，有的家長十分贊成，認為這便於家長輔導孩子學習，也提高孩子的學習興趣，家長可以通過家長管理模式將一些客戶端及其功能“上鎖”，以此控制孩子上網時長；有家長卻反對，要求學校不要在APP上佈置家庭作業，擔心孩子使用手機太多，對視力和脖子都不好，不是沉迷做作業，而是沉迷APP上的知識闖關遊戲。
很顯然，問題不在於APP，而在於家長如何管理、指導學生使用APP。如果家長就讓孩子自己使用APP，不對作業時間進行限制，那麼，就可能出現沉迷APP的問題。在互聯網時代，要求學校教學不使用電子設備、利用網絡和APP，是不現實的，學校和家庭在學生利用網絡和手機APP學習時，要加以積極引導，培養孩子健康的作業習慣。
從報道的信息看，這款APP的爭議點有二，一是在作業APP上，是否應該有遊戲機制；二是在免費的作業之外，是否應該有付費的開通會員功能。這就涉及到不同的作業理念。贊成學習過程可以引入遊戲機制的人，認為適當樂於其中未嘗不可，教育本身也需要寓教於樂，我國有的中小學在教材改革、作業改革時，就注入和00後個性相吻合的遊戲元素。問題不在於作業的遊戲化形式，而在於家長的引導，和學生的自我管理。同樣，贊成可以付費開通會員者，也認為每個個體是不同的，普通用戶，只做免費的作業即可，無需開通會員，而有更多需求的用戶，可自主選擇開通會員，這屬於差異化選擇，關鍵是做出理性的選擇。
不難看到，贊成者是基於學生、家長的理性選擇、自主管理、自我控制，來談APP的利用的。而使用APP的問題，正出自家長缺乏理性選擇，以及對學生的時間管理。這一款作業APP的老師也承認,”因為信息不對稱，家長可能控制不了學生做作業的時長，導致學生藉口做作業使用手機，卻看重的是遊戲環節。”那麼，是因家長控制不了學生作業時長，學生沒有自主管理而不使用APP，還是在使用APP的同時培養學生的時間管理意識，就是一種教育選擇。
也有不少人會站在後一方。近年來，針對我國學生使用手機、電腦，有人就提出禁止的思路，希望通過讓學生遠離手機、網絡，來防止學生沉迷網絡。但這並不足取，學生良好的上網、使用手機的習慣，一定要在使用中培養。關鍵在於做到兩點。
一是要控制上網的時間，家長要陪伴孩子使用電腦、手機，在孩子使用手機、電腦時，告訴孩子要控制時間，不能瀏覽、獲取哪些信息。不能就把平板、手機扔給孩子，打發孩子，自己不問不顧。據報道，這款APP有家長管理模式，可以對客服端進行管理，可有的家長都不知道，表明家長並沒有研究怎麼使用以及怎麼管理孩子使用。二是在作業類APP中，通過遊戲機制或益智遊戲設計題目和環節，培養學生學習興趣，提升學習能力，這些遊戲化機制必須是適合未成年人孩子的，且要有沉迷系統。近年來，有的作業類APP為吸引未成年學生，打色情和暴力的擦邊球，這就背離了育人的本質，是必須杜絕的。
歸根到底，對於電子書包、在線作業這類教育輔助工具，要充分發揮其輔助作用，不能因噎廢食，一概否定；但也不能使用過度，要讓孩子樂於其中而不是沉迷其中。學校教育和家庭教育，都應該培養孩子健康的上網、使用智能手機的習慣，這是適應互聯網時代，一個人的基本能力。我國有的學生在中小學階段，一直被禁止、控制使用手機、電腦，可到大學之後，一接觸電腦就失控，很快有嚴重的網癮，這是沒有培養自主管理能力的後果。
而自主管理能力，是學生在成長過程中必須培養的重要能力，對於小學生用手機APP做作業，學校和家庭要重視孩子的自主學習、自主管理能力培養。閱讀更多 熊丙奇看教育 的文章
