快樂教育理念，曾經風靡全國。
很多對快樂教育一知半解的人，會覺得快樂教育，就是要釋放孩子的天性，給孩子減負，不給孩子施壓。父母不要再當權威父母，要低下身來跟孩子做朋友，以孩子的快樂為重。
但我卻覺得，這是天大的誤會。
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我以前的鄰居，就特別信奉“快樂教育”。兩口子對兒子，簡直比朋友還平等、自由。
兒子放學回家不想做作業，媽媽也不管：現在小孩太辛苦了，在學校學習一天也夠了，你看人家國外下午很早就放學出去玩了。
兒子週末不想去興趣班，媽媽也同意：一星期學習五天太累了，週末想打遊戲就打吧，就當放鬆放鬆。
兒子考試不及格，媽媽也很淡定：他才上初中，還沒開竅，大幾歲就知道自己努力了。
爸爸就更信“快樂教育”了，掛在嘴邊的話就是：“尊重孩子的天性，我們不給孩子壓力”。
他們家兒子，小日子倒是過得輕鬆，但中考一來，考不上，最差的學校都不接收他。
14歲的孩子，什麼都不會，最後只能去便利店打工，鄰居這才著急，後悔不已。
復旦大學教授錢文忠說：“我不相信教育是快樂的，請別再以愛的名義對孩子。”
優秀的父母，不會在孩子未成年之前跟他做朋友。
理由很簡單，0到18歲，孩子在接受基礎教育。學習一開始就是違背快樂原則的，但沒有捱過學習的苦，也沒法收穫知識的快樂，長久的快樂。
去了美國，才知道西方的快樂教育和雞湯黨灌輸的快樂教育，根本就是兩回事。
米粒爸高中就是在美國讀的。去之前，他一直以為，中國的應試教育就是苦逼又沒用，美國的教育能讓人輕輕鬆鬆就學到東西。
米粒奶奶也堅信這一點，把米粒爸送進美國的公立高中。
米粒爸一進公立高中就撒歡了，上課隨便聽聽，都能得到老師的大力表揚。下午三點就下課，米粒爸還不知道去哪裡玩，他那些黑人同學已經在街上混，抽菸、喝酒、泡妞、吸大麻。
米粒爸在國內的中學，拼死讀書，也就能考個中等偏下，在美國，瞎蒙瞎混也總能考第一。
他找輔導員談心，才發現，這個學校過去十年，壓根沒培養出一個能去頂尖學校的學生。
美國公立中學受政府撥款，留學生簽證在公立中學只能讀一年，之後只能轉學或者回國，而其他當地學生的出路，不是去讀最普通的州立大學，就是去當技修工人，還有相當一部分去餐廳端盤子。
熟悉我的人也知道，後來米粒爸自己找到一間私立學校的校長，憑著一腔孤勇感動了對方。
成功轉學私立學校之後，米粒爸發現，真正的精英教育才不是簡單的鼓吹快樂。
老師的要求非常高，佈置的作業、論文常常壓得他們凌晨都做不完。一天只能睡四五個鍾，國內的孩子大多隻是苦高三一年，美國的孩子常年如此。
同學更不一樣，他們也愛玩，但不是下完課去抽菸、喝酒、泡妞、吸大麻，他們的玩法是辦畫展、開音樂會、搞網站、出書。一到下課，他們都扛著樂器、抱著畫冊，趕往下一個補習班。
暑假呢？這些同學有的去哈佛耶魯、劍橋牛津、斯坦福修暑假學期；有的去埃塞俄比亞和不丹做志願者；有的去新幾內亞考察動植物和棲息地；有的去新西蘭的觀星小鎮觀測天文……
沒有一個遵循天性，在家葛優躺打遊戲的。
私立學校這些同學，高中畢業之後都去世界級頂尖的大學，最差的也是上了最好的州立大學。他們墊底的，那些公立中學的踮起腳尖也靠不到。
這個世界特別公平，不管美國還是中國，孩子要真正學到東西，都必須經歷痛苦。
《斯賓塞的快樂》裡明確提出：“孩子的快樂當然有各種各樣，多數是沒有任何社會目的或目標的，教育則是引導孩子獲得‘有目標的快樂’。”
快樂教育，說的是教育形式的輕鬆活潑，但沒有人能嘻嘻哈哈哈就掌握技能，嘻嘻哈哈之後沒有沉澱，教育的意義就落空。
快樂教育的核心，是讓孩子在快樂中學習，這是一種非常高的要求。
很少家長能做到快樂教育。有了米粒，我最大的改變就是開始崇拜人民教師，教育實在是一件太頭疼的事情。快樂，更是一項難上加難的藝術。
我瞭解到的，能實現快樂教育的家長，也就作家劉墉。
他兒子劉軒，中學那會兒整天無心向學，就想當個賽車手，成績都跌到C級（A是最好的，B其次，C及格，D不及格）。
劉墉跟兒子約定：“你要是能考到0分，你想當賽車手我不攔著你。”
劉軒瞪大眼睛：“真的？你沒騙我，媽咪可從來都說要考A。”
劉墉說：“這一次，爹地說了算。”
劉軒為了賭贏，使勁兒學習，但接下來幾次亂答還是能拿到C，要考0分其實特別難，瞎蒙也難保蒙對幾道。
一年後，為了把所有題都做錯，劉軒掃清所有知識盲點，考了個0分。拿到成績單時，劉墉卻開香檳給他慶祝：“恭喜你，有本事考A的學生，才能考到0分。”
劉軒才知道：“又被你耍了，哈哈哈哈……”
這只是劉墉教育中的一個小插曲，他特別擅長用讓孩子快樂的方式，激勵他們不斷突破自我。
後來的故事，我們都知道，劉軒青出於藍勝於藍，考上哈佛，讀了博士，出了書，開了風靡網絡的心理課程。
養兒方知教育難。育兒這件事，我特別認慫，普通人教育孩子，沒辦法讓孩子學的當下特別快樂，這很正常。
在我看來，散漫自由，是短時的快樂；而深深紮根於某件東西，感受到它的樂趣，則是長久的快樂。我們應該引導孩子去體驗後者的快樂。
木心曾說：“先忍受，後享受。”
教育，本來就有很多時候是違背孩子的天性的，往後的人生更有許多事情也是反人性的。這大多在於家長怎麼去引導孩子。
我覺得，這四個法寶越早灌輸給孩子，孩子越能感受到長久的快樂。
規則意識
前幾周去深圳參加一個教育沙龍，認識一個教育精英說女兒這次沒考好，要接受懲罰。一問才知道，他家女兒考了95分，滿分是100分。
我說：“你這也太嚴了吧。”
他說：“她考試前不想複習，我說可以，那你要考98分，我就不每天逼你學習。這是我們之間的規則，沒辦到就要接受懲罰。”
因為以前每次約定，都嚴懲分明，所以女兒輸了也心甘情願。
該學的時候，你得好好學，這些經歷痛苦才能得到的快樂，誰也沒法直接帶給你。
該玩的時候，你可以好好放鬆，這是我們之間的規則。
守規則的孩子，往後的人生會有更多自由的時間尋找快樂。
時間觀念
我閨蜜的小孩，從小就拖延症，碰到不會做的難題，就撒嬌：“媽媽，太難了……”
媽媽一開始也哄他，小孩當時情緒是得到安撫了，但作業就拖到半夜還沒做完，小孩補作業，大人熬夜陪伴，一家都累得發慌。
後來，媽媽不簡單督促小孩，乾脆和他一起學習。小孩注意力難以集中，媽媽就跟他約定好，我們40分鐘一起完成一件事，就可以休息一會玩個小遊戲。
那40分鐘，閨蜜處理辦公文件，小孩完成單科作業，完不成的就沒飯吃。
很多媽媽都會心慈手軟，但閨蜜出身軍官家庭，從小過貫了鐵令的生活，對小孩特別狠得下心。
小孩餓了幾次之後，完成任務的時間觀念強了不少，自己學進去了也能感受到學習的快樂。
抗挫商
很多孩子學習三天打魚兩天曬網，是因為學到不會的，就本能逃避。
我表妹就這樣，小學是學校裡數一數二的優秀，去了一所重點中學，反而開始無心向學。
一開始，舅媽也逼得緊，老以為她談戀愛了。後來才知道，表妹是因為在新學校找不到存在感，以前隨隨便便就考第一，現在卯足勁讀也只能是中等。
加上每次給成績單，舅媽總是唉聲嘆氣，表妹就更加挫敗：這麼努力才考這樣，不如不學。
美國著名教育大師保羅·斯托茨提出一個概念，抗挫商。表妹這情況，叫抗挫商太低。
後來，我跟舅媽說了抗挫商是怎麼回事。
舅媽調整了戰略，每次表妹吐槽學習不容易，舅媽都耐心鼓勵她、包容她。表妹考得不好，舅媽也說：“學習的路還長呢，你別盯著這幾次失敗的看。”只要看到表妹認真學習，舅媽就積極鼓勵她，不誇結果，誇她努力的細節。
孩子都是橡皮泥，多靠家長怎麼去拿捏教育的分寸。
家長關心孩子的學習，而只是不功利地盯著教育的結果看，孩子也會認真學習，但不過分沉溺於那些成績上的失敗。
人生的風雨還長著呢，能笑到最後的，不一定是智商最高的，情商最高的，但一定是抗挫商最高的。
知道怎麼從挫敗中走出來，也就很大程度上掌握了保持快樂的鑰匙。美感
人生的幸福，往往不在功利，而在於那點非功利的樂趣。而這樂趣，就是審美層面的。
有一次後臺有媽媽給我留言說：
特別遺憾小時候學鋼琴，貪玩沒堅持下去，父母也不管：反正學音樂的，全世界幾個能成為郎朗？小孩子想玩就玩。
於是，她沒有學成。人到中年，很遺憾，生活除了努力掙錢，相夫教子，缺少一點美感，也少了一點獨屬於自己的快樂。
後來有了女兒，女兒對舞蹈有興趣，她就帶女兒去學。女兒寫字有天賦，她就給女兒找書法老師，用心栽培。
女兒偶爾有倦怠，她也耐心鼓勵女兒，可以學少一點，學慢一點，學差一點，但要堅持下去。
她說：“也不指望丫頭能成舞蹈家、書法家，但美感這東西，沒個十年二十年的積累，薰陶不出氣質，感受不到深層的趣味。希望女兒能慢下性子，感受到我沒有感受到的美的快樂。”
無用之用，是為大用。年少無用的美感培養，也許就是他一生無限快樂的源泉。
有很多育兒理念，都倡導要守護孩子的天性，給予孩子自由、平等的尊重，和孩子做朋友，這似乎成了鑑定新時代父母的標準。
與之對應的“管教”、“約束”這樣的詞彙，彷彿成了父母不民主的魔咒。
但實際上，不給孩子進行適當的約束和指引，孩子很容易就會走偏，甚至是鑄成大錯。
別讓自由、平等變成了孩子懶散、不思進取、為所欲為的藉口。真正優秀的父母，他們對孩子很關心，但同時也有嚴格要求，絕不是縱容、任由其自由懶散、毫無規則。
嚴格不是打罵，不是一味斥責，而是對孩子的行為和習慣有所要求和指引。
業精於勤而荒於嬉，這是教育孩子不變的信條。
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