伴隨著國內一二線城市機器人教育的風靡，各種問題也隨之顯現:缺師資隊伍、缺課程體系、缺測評手段……
在宿遷市場上，機器人培訓機構也同樣良莠不齊，商業目的功利性強。再反觀學校，機器人教育只有宿遷市實小黃河分校，宿遷蘇州外國語學校，馬陵中學等少數幾家開設課程，可以說仍處在起步階段。機器人教育教學資源的缺乏，也使得學校難以扛起機器人科普教育的大旗。
課程體系：以樂高搭建為主 缺乏系統體系
“機器人培訓機構就像雨後春筍般大批量冒了出來，培訓機構良莠不齊，課程設置比較混亂，感覺都不成體系。”在魚龍混雜的培訓機構中，選擇一家靠譜的機構，讓小學生李瑩瑩（化名）的媽媽頗費心思。
“宿遷機器人培訓機構大都以樂高式的積木搭建為主，而忽視了機器人教育中編程對於機器人學習的重要性。”談及宿遷機器人教育面臨的問題時，宿遷市科技局一位領導一言擊中痛處。 
宿遷市某某小博士科技教育有限公司劉敬儀（化名）是全國機器人教育培訓入行較早的一批人，他現在不但從事機器人教育，而且還在無人機，航拍，測繪等領域大展拳腳，頗有建樹。在他看來，要想做機器人教育培訓，首先得搞清楚機器人教育的起源和原理，機器人教育到底教什麼，培養什麼樣的人才。
“一些機構跟風搞機器人培訓，買上幾套教具，從網上下載一些教材就開始教，但他們卻連機器人教育最基礎的東西沒都搞清楚，何談教育學生？” 
據瞭解，機器人教育大致都要經過3個階段：建構、編程、控制。
一般來說，在幼兒園階段，主要是讓幼兒將成品的零部件拼裝起來，培養幼兒造型能力和動手操作能力。
到了小學階段，小學生除了學習手控遙控車的組裝、控制之外，還可以學習簡單的編程。
中學階段，學生們可以更加規範地使用機器人，可以完成創意機器人的規劃設計與組裝，可以自己設計、完成部分部件的製作，用高級語言的簡單編程，對機器人進行綜合測試與調整。 
採訪中，雖然不少家長認可機器人教育的作用，但也有不少家長對機器人教育的培訓體系持觀望態度。
“宿遷機器人的價格倒不貴，才五六千元，上海北京的親戚說那邊一年要幾萬塊呢。還要花大價錢購買設備。也想讓孩子去學，訓練一下專注力，啟發一下創造力，都是蠻好的，就是不知道在宿遷能不能真正能學到東西呢？” 
師資力量：教師多是計算機專業 隊伍良莠不齊
“現在機器人教育市場太混亂，有的機構，到市場上買幾盒樂高套裝，幾臺編程機器人，請幾個會拼裝、會編程的員工，就敢開辦機器人教育培訓班，對家長和孩子不負責任，對我們這個行業也帶來不好的影響。”宿遷一家知名的機器人教育機構負責人表示。
“缺師資、缺人才是很普遍的現象。”中國機器人教育聯盟副會長2017年來宿遷贈送給宿遷市教育系統100臺機器人時說，目前進行機器人培訓的人，大部分都是計算機等相關專業，經過後期的培訓學習，而從事的機器人教育。“我們讀大學的時候，哪有機器人專業。”真正的機器人對口專業人才是一個很大的缺口。
從51job、智聯招聘、58同城、趕集網等網站在宿遷的招聘信息可以看到，各機器人教育培訓機構一直沒有間斷對機器人教師的招聘需求。招聘的任職資格中，除了大專以上學歷、師範類（或理工科）專業，喜歡動手搭建、喜歡教育外，並沒有過多的條件要求。
據瞭解，宿遷市市教育局、電教館、科協一直在組織對各學校、教師機器人教育方面的培訓指導。但離滿足市場上快速大量增長的機器人教師需求，還有一定的差距。 
測評標準：競賽為唯一測評手段 功利性傾向嚴重
“按照學生成長規律注重素養提升，短期不見成效，反而不如參加次比賽，拿個獎項更讓家長開心。”一家培訓機構的負責人坦言，整個社會對機器人競賽的關注，出現了比賽成績高於一切的現象，上至學校領導，下至指導老師，都把成績視為重中之重，購置機器人完全是為了比賽的需要。社會上急功近利的思想又反作用於培訓機構，他們對此也深表無奈。
“機器人培訓機構可以說是利益的創造者、既得者、也是受害者。”
廣大家長了解機器人教育也是從競賽開始的，由於目前機器人教育沒有相應的考試評級機制，機器人競賽成了唯一的“顯性”測評手段，機器人教育的“投入產出效益”很大程度上只能通過競賽來體現。這直接影響了機器人競賽的價值取向教育價值淡化，競賽成績高於一切，這就失去了普及機器人教育的原始意義。
“就宿遷機器人教育的大環境而言，現在更重視競賽，而對日常的教育、教學工作忽視太多。”宿遷市兒童教育協會秘書長說。
據調查，目前國內的機器人競賽，除了教育局、電教館等部門組織的正規比賽外，還有很大部分是由某些機器人制造商獨立或聯合舉辦，教育行政部門的監管力度不夠，在競賽規則、裁判確定、獎勵辦法等方面存在較大差異。
“國際賽事一般機構也組織不起來。”宿遷一位培訓機構業內人士坦言。
學校教育：教學資源分配不均 難抗機器人教育大旗
相較於已經形成規模的機器人培訓機構，宿遷絕大多數學校的機器人教育仍處在起步階段。
目前，很多國家已經將機器人教育列為學校的科技教育課程，如美國、英國、法國、德國、日本等把機器人教育納入中小學教育之中，在孩子中普及機器人知識。我國也在《國家九年義務教育課程綜合實踐活動指導綱要》中，將機器人教育納入了中小學的通用技術與信息技術教育的內容之中。
相較於傳統學科，機器人教育在教育資源的分配上處於比較弱勢的狀態。目前，大多數學校的機器人教育以興趣小組、培訓班的形式存在，納入到課程的學校比較少，還沒有形成規範的機器人教學模式，而在縣城及農村學校，學校內的機器人教育更是接近空白。
“就整個宿遷而言，機器人教育開展的主力仍然是校外的培訓機構，器材配備、教學資源等也都比較混亂，學校層面上並沒有扛起機器人教育的大旗。”宿遷市科技局一位領導無奈的說。
近年來，宿遷各中小學校也都開始注重孩子科學素養的培養，開展了形式多樣的實踐課程及興趣社團。但購買機器人設備、投入機器人教育所需要的高額費用，讓不少財力有限的學校望而卻步。
“學校發展機器人教育，有兩大困難，就是資金和人才。”宿遷市實驗小學黃河分校自2016年就利用專項經費建立了創客空間，伴隨著機器人教學思路理念、機器設備日新月異的更新，他們一直不間斷投入，在機器人教育上花費了大量人力、物力、財力。
據該校領導分析，很多學校經費有限，器材、場地投入均不足，而且缺乏有專業知識和技能的老師，技術指導力量達不到。
京東飛服也為了推進宿遷青少年學習機器人的熱情，與團市委聯合推出“鷹計劃”，希望籍此讓宿遷的機器人教育市場健康良性發展。
我們也期待著，京東的加入，能為宿遷機器人教育帶來更好的成果。
話題討論：
宿遷機器人教育亂象叢生，如何更好的發展，如何惠及更多學生？
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