自閉症孩子天生有著不同程度的社交功能障礙，走進他們的世界並非易事，探知他們的思維更具挑戰，但慶幸的是一些成功的高功能自閉症患者比如：天寶·格蘭丁，她通過自己的成長及干預經歷，為我們揭開更多關於自閉症人群的思維世界，打開這座封塵的大門。
專業人士曾通過大量詢問孤獨症譜系內和譜系外的一些人，分析出大致三種不同的特殊思維方式，這三種思維方式分別是視覺思維、音樂和數學思維、語言思維。他們依靠自身特殊的思維方式認識著世界，理解著一切。
因為孤獨症的多樣性，思維方式也有混合表現。比如，一個孩子可能具有強大的音樂和數學思維能力，同時也具有圖像思維能力。或者一個語言思考者同時具有良好的數學或者外語技巧。在教育自閉症孩子的過程中，深入瞭解他們的思維模式非常的重要，對後續教學引導非常關鍵。在孩子5-8歲的時候，思維模式開始展現出來。家長們可以根據孩子平時的行為特徵及興趣愛好分析分析，看看孩子屬於哪種思維模式？
這三種思維模式的主要特徵如下：
視覺思考者
這類孩子通常喜歡畫畫和搭積木，比如玩樂高積木；他們的繪畫作品通常很美；他們容易著迷於具體和需要動手的學習項目，而學習抽象的數學概念，比如加減運算，則需要通過具體可觸摸的物體來進行。對於這些孩子，我們需要鼓勵他們的繪畫和藝術才能，如果一個孩子只畫一種東西，比如飛機，就需要鼓勵他畫出其他相關的物體，比如飛機跑道、飛機庫、機場巴士等等。通過拓展孩子的優勢能力，可以幫助他們在思維方式上更加靈活。要記住這類孩子的自然語言是圖像，
他們對語言的回應可能會比較慢，因為對他們來說，聲音語言需要先轉化為圖像才能被處理，然後再把處理結果轉化成語言來回答。視覺思考者通常不擅長代數，因為過於抽象，不過很多人感覺幾何和三角容易學。他們比較適合從事的工作有：藝術家、圖像設計師、攝影師和工程師。 音樂和數學思考者
這類孩子屬於結構性思維方式，而不是圖像。無論音樂還是數學都是結構的世界。這類孩子普遍具有很強的整合能力，他們喜歡尋找數字和音符之間的聯繫。一些孩子具有天才般的計算能力，或者聽過一次旋律之後就能演奏。音樂天分通常不需要經過正規訓練就能展現出來，很多孩子自己就能學會演奏鍵盤樂器和其他樂器。一些孩子數學方面的能力可以遠遠超過同齡人，要根據他們的能力安排課程，不過他們往往在閱讀方面落後，需要特殊教育計劃。
語言思考者
這些孩子喜歡錶格和數字，通常喜歡記憶公共汽車時刻表和歷史事件。他們的興趣集中在歷史、地理、天氣或體育比賽數據。他們不會用圖像思考。父母和老師可以利用他們的興趣和才能激勵他們學習不感興趣的功課。一些語言思考者具有學習多種外語的天分。這類人有一些在會計、技術寫作或藥理學方面表現的更容易上手。
孤獨症譜系障礙人士的思維模式和普通人有著明顯的差異。正因為如此，往往過於關注他們不能做什麼，而不是考慮給他們提供機會來發展他們獨特的、具有創造性的新穎思維方式。缺陷和挑戰往往是並存的，如果家長和老師能夠致力於發揮兒童的特長，根據他們獨特的思維方式進行教育引導，那麼效果會更佳，成長會更順利！
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