前幾年，我帶小孩上課，有一次帶一個大班，上大課，一個班級裡一共有130多個孩子。孩子們的年齡跨度也是特別大，七歲到十幾歲的孩子都有。上課時間是一個月，每天下午從一點半上到三點半。
當時我和一個剛從蘇州大學畢業的小姑娘搭班，一進教室，我的頭都大了：嗡嗡的聲音，亂七八糟的課堂紀律，我彷彿進了個“蜜蜂窩”；看見在教室裡竄來竄去亂跑的孩子，我又彷彿進的是“螞蟻窩”。
我們第一次上課，小孩子在教室裡幹什麼的都有：睡覺的，說話的，到處亂跑的，遲到的，中途悄悄跑出教室的……我當時看見這麼沒有紀律的一個班級，我的火噌噌噌地往上冒，差點兒沒把頭髮燒掉。
我以前帶的孩子都是特別聽話的，而且都是很懂事的，突然遇見這麼一個班級，還真是有點犯怵。當時學校因為整頓，老師不夠，所以只能是大班上課，一二三年級混合上課，又沒有多餘的老師，就我和一個二十幾歲的小姑娘一起帶這個班。
我當時接到學校的任務就是去整頓紀律，培養孩子習慣，改造校園風氣。結果看見這些孩子這麼糟糕，所以接到這個班級的時候我就帶著一個很不好的情緒接手這個班級。我覺得這個班級都是混世魔王，每天心情很沉重。我每天看見活蹦亂跳的孩子們，完全感受不到他們的天真浪漫，反而都是看見他們的缺點。每天看見孩子們的言行，心裡面都在想：“紅衣服的孩子不聽話！白衣服的愛亂動！那個高個子一定是單親家庭！長頭髮的男孩子是個惡魔！”就這樣，我每天都在活在恐懼當中，特別害怕去教室，特別害怕看見小孩子。
這樣一種壓抑的情緒，弄得我只要看見孩子就想生氣發火。後來情緒實在太低落了，我想，這麼多孩子，我見一個就生氣發火，這一個月下來，那還不得氣死我。於是，我就開始找出路了。
不知道是所有的苦難都應該有個劫數，還是說這種煎熬，讓我把苦難值耗光了。反正，在我強烈的痛苦情緒下，我突然開竅了，有一種豁然開朗、靈光乍現的感覺。我突然覺得孩子所有的缺點，那都不是孩子自己的問題，這裡邊一定是有一個天大的誤會。我和孩子們之間，一定是有個叛徒或者潛伏的間諜，在我和孩子之間搞破壞。
我為什麼會這麼想呢？因為孟子講“人無有不善”“人皆可以成堯舜”。佛陀也說過：“一切眾生皆有如來智慧德相。”所以，我就想，作為學生，每一個孩子一定都是善良的，他們一定都想得到老師的讚美、關注和喜歡，也都想考一個好成績。
每一個老師都想把孩子教好，其他人我不敢確定，至少我自己是有這個強烈的願望。那為什麼在“學生想學好”和“老師也想教好”的兩個美好的願望交織在一起以後，居然出現一個特別糟糕的結局呢？
所以，我覺得，我們肯定是鬧誤會了，這其中一定是有一個第三者。
為了印證我自己的想法，我開始了我的“三步走”戰略。
第一步，我找到了班級裡邊，特別愛搗亂的孩子，單獨地深入談話。我一共找了十幾二十個孩子，談了四五天。都是課程結束以後留下來單獨交流。
我驚奇地發現，孩子確實都是想學好的，而且他們所有人都知道，上課要遵守課堂紀律，不能說話，不能來回走動，不能睡覺，甚至我感覺他們比我更瞭解課堂紀律。而且他們都願意遵守課堂紀律，沒有一個孩子是願意去搗亂的，學生們對我態度也特別好。
我想孩子們對我的態度很好，會不會是因為我被學校特別宣傳過，感覺很厲害的樣子？或者是孩子們可憐我，就不和我一般見識了。後來我發現，他們對我們好，根本不是這些原因。因為他們對身邊每一個朋友都很好，他們對人好就是一種天性。
估計孩子們對老師和父母不友善的原因，是老師和父母經常居高臨下，會對他們有一種壓迫感。他們的不友善，有時候只是一種反抗的表現吧，畢竟哪裡有壓迫，哪裡就有反抗！
不過，和孩子單獨溝通是需要技巧的，我們需要辦法讓他只會按照我設計的方式和我合作，不可能有第二種結果。
第二步，我就在班上宣佈我的統計結果，我告訴孩子們：“老師發現了一個驚天大秘密，我們這段時間都被一個魔鬼給算計了，它把你們在老師這裡的讚美、讚歎、好成績全部偷走了，而且把你們在老師這裡的好印象、好感覺也全部偷走了。”
“大家知道這個魔鬼是什麼嗎？”
“不知道！”大家都很驚奇地說。感覺一講到魔鬼，孩子們比任何時候都安靜。
我說：“班裡有沒有孩子不想學好？有沒有孩子不想考個好成績？有沒有孩子特別想得到老師的批評和懲罰？”
“我們都想學好！都不想被老師批評！”
“既然大家都想學好，都想考好成績，都想得到老師的表揚，甚至都知道上課要遵守課堂紀律，那為什麼還總是犯錯誤呢？”
我這一問，孩子們就傻了，都說：“不知道！”
還有很多在竊竊私語了。
趁著大家的好奇，我繼續說：“這就不得不說我們身上的小魔鬼了，它就是我們身上的壞習性和壞習慣。老師知道你們每個人都很好，都很優秀，只是沒有意識到這個小魔鬼。從現在開始，我們就一起戰勝身上的小魔鬼，不去做他的奴隸。有沒有人要做壞習慣的奴隸？有沒有人要做奴隸？”
那結果顯而易見，有百分之八九十的人不想做壞習慣的奴隸。而且，百分之百的人不願做奴隸。
當然這個過程還會有一些調皮的孩子，在下邊起鬨。對於這種孩子，我們一般不會理他，因為他就是想得到老師另類的關注。這種孩子，我們下課單獨交流，他們一般都是信心極度缺失或者極度缺少關愛，一般都是單親家庭，或者父母關係不好的家庭。當然，也有例外。
第三步、我就開始快樂的驅魔運動了。我就像一個道長一樣，到處去找“魔鬼”，然後和孩子們一起戰勝這些魔鬼，比如上課說話的、睡覺的、東歪西倒的等等。找到以後，我們就提醒孩子：“你又做奴隸了！”他就馬上改正。
在整個調整過程當中，我也不生氣，孩子也不抗拒我。我們一起其樂融融地降妖除魔了。
當然我都很樂於接受大家的請求。不過有時候太忙了，我也會躲著他們一點，要不然孩子們太熱情了，我有點招呼不過來了。
整個活動進行了一個月，學校風氣轉變非常大，連我自己都想象不到，一個月以後我要離開這個學校，好多孩子拉著不讓走。現在回想起來，還真的很幸福。
所以說，面對孩子的缺點和過失，我們不要搞錯了，那不是真相，真相是我們可愛的孩子被“魔鬼”給戰敗了，我們做家長的和做老師的，要幫孩子戰鬥，一起去戰勝壞習慣和壞習性。
不過也有很多時候，我們根本控制不住自己，或是發脾氣，或是批評孩子。在行為上的過失，這些完全是可以理解，畢竟父母實在太不容易了。但是我們還是要樹立正確的認知，認知不能偏差。
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