本週，中小學陸續進入期末考試階段，學生緊張複習備考，家長也在焦慮“陪考”。有的家庭七大姑八大姨集體討論數學題怎麼做；有的學校要求家長出複習題，身為程序員的爸爸乾脆用上了電腦編程；還有的老師用手機APP留作業，孩子最多一次做了94道題……青少年領域專家表示，每到期末，都會有不少家長苦惱自己成了“編外老師”，其實“家校共育”並不簡單等同於“家長＋學校”，家校雙方應互相體諒尊重，才能讓“共育”發揮更好的效力。
全家上陣
七大姑八大姨
臨近期末，趙女士越來越不知道該怎麼輔導孩子的功課了。“上大學那會兒，我們高數考試滿分是100分，我考98分。我覺得自己從小學習不差啊，結果孩子小學一年級的數學題，尤其是最後的大題，我愣是有一半都做不出來。”趙女士感慨地說。
趙女士的女兒在海淀區一所重點小學上一年級，馬上就要期末考試了，每天放學回家就趴在書桌前埋頭“刷題”，晚上經常9點多都睡不了覺。連週末也取消了一切娛樂活動，每天專心在家複習。“數學是女兒的弱項，尤其是難題，經常做不出來。”為此，趙女士在輔導功課時，沒少“吼”女兒。有時候女兒怯生生地向媽媽求助:“這道題不會做。”趙女士信心滿滿地拿過數學題，原以為一年級的數學題能有多難，沒想到仔細一看，愣是半天沒做出來。
“有的題目感覺像是腦筋急轉彎，有的又像公務員考試時候的那種考題，有的數學題其實列個方程式很容易就能算出來，但是一年級還沒學到方程式，老師要求用最普通的方法推算出來。”這下趙女士傻眼了：竟然有一半左右題目都做不出來，還得再翻翻女兒的課本。
“還真是人多力量大，今天可能是大姨做出來了，明天可能是妹夫算出來了。然後他們把解題方法教給我，我學會了之後，再想辦法給孩子解釋清楚。”雖然題算出來了，但趙女士還是很發愁：“這才剛上小學一年級，就需要發動全家十幾口子人一起給孩子輔導功課，以後功課越來越難，誰還輔導得了啊。”
“現在養個孩子太費勁了。我們小時候，家長根本不用管學習的事，都是自己晚飯前就寫完了。”心力交瘁的趙女士說，這明明是全家十好幾口子人一起養個孩子啊。
爸爸出招
自編電腦小程序 每日刷新複習題
喜喜和洋洋是一對雙胞胎姐妹，就讀於朝陽區一所小學，正在進行二年級的期末複習。兩週前，數學老師提出，要求家長每天為孩子出一些練習題，幫助孩子進一步鞏固知識。二年級數學已經學到了有餘數除法、克和千克、萬以內數的認識等等，考試的題型涵蓋口算、計算、比大小以及解決問題等應用題。
身心疲憊的劉女士向丈夫求助，身為程序員的爸爸高先生很快找到了解決方法。“我可以試著寫個小程序，只要是固定模式的題，每次做題前隨機更新數字，就不用發愁了。”
高先生說，寫程序並不複雜，只要確定了數字的特性，是整十的，還是整百的，稍加設計，計算機就能自動生成題目。比如有餘數除法的題目，在已知除數和被除數的情況下，求商和餘數。“我只要設計出數的特性在兩位數以內，餘數不能大於9，計算機就可以按照排列組合的邏輯隨機出題了。”
有了這個“法寶”，劉女士每天輔導孩子複習數學的壓力大幅度減少了，她只需要每天打開電腦，點開孩子爸爸設計的網頁，系統自動生成一套題目，點擊打印，將題目用打印機打印出來。再點擊刷新，系統就會自動生成另一套題，題型不變，題目當中的數字會發生變化，再打印出來，交給兩個小姐妹分頭答題。
劉女士說，幸虧爸爸是寫軟件的程序員，否則這種每天留給家長的“作業”還真的有些吃不消 。“也許老師是想通過這種方式，讓家長更多參與孩子的學習過程，瞭解學習進度，促進家校共育，但是孩子才二年級，題目就已經跟腦筋急轉彎兒似的，高年級的題恐怕是出不了了。”劉女士說，為了讓她更省事兒，孩子的爸爸打算再把程序進一步升級，每次出題的同時，再生成一套答案。
媽媽無奈
APP軟件作業 每天至少1小時
期末複習用上“題海戰術”，但老師偏偏選擇用手機APP軟件來實現，這讓依依的媽媽楊女士倍感焦慮和無奈。“從小到大限制孩子看電子產品，這下倒好，剛上一年級，複習階段每天至少一個小時的手機作業，之前幾年的保護全都前功盡棄了。”
楊女士說，每天放學後，依依會先去託管班，完成除APP軟件以外的其他作業，吃過晚飯之後大約7點鐘回家。回到家之後，楊女士會把依依在託管班裡寫完的作業檢查一遍，再讓她做手機APP軟件裡的作業，吃點兒東西，洗漱完畢上床睡覺。
平常，老師留的APP作業並不多，十幾二十道題很快就能做完，但是進入期末複習之後，題量猛增，依依每次至少要捧著手機花上1個小時的時間才能完成作業。截至目前，老師最多一次留了94道題，依依用了一個半小時才做完。
□聲音
“家校共育”不簡單等同於“家長＋學校”
艾夢瑤認為，家長整日忙於工作，孩子整日在校學習，讓家長參與孩子的期末複習，有助於他們及時發現孩子學習上存在的問題。然而“家校共育”並不等同於“家長＋學校”這麼簡單，有些學習應當用學生能接受的方式讓學生獨立完成，學校應當適度適量，給家長留出一定的空間，讓家長不要承受“編外老師”的壓力和困擾。家校雙方互相體諒尊重，才能讓“共育”發揮更好的效力。
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