作者的話
近年來關於語文課改尤其是教材改革的討論很多。筆者雖然不是這次課改的直接參與者，但我的老師甚至老師的老師有很多都參與到了這場改革之中，他們在其中所盡的心力，我多少知道一點。說實話，編教材不容易，編中學教材尤其不容易，編中學語文教材那簡直是尤其非常以及特別不容易，無論編成什麼樣都會有人橫挑鼻子豎挑眼。關於這樣一套教材，我也有些自己的看法，拿出來和大家分享，就從炒得最熱的“魯迅問題”說起。
01
“魯迅大撤退”純屬無稽之談
每年秋季一開學，總是能看到“魯迅大撤退”這種聳人聽聞的標題。其實大家只要稍微有一點理智，或是走進書店和學校，自己動手翻翻新教材，這種謠言就不攻自破了。魯迅作為中國文壇和思想界至今難以超越的高峰，在中學語文教材中一定會佔據相當重要的位置，這在一段時間內是比較穩定的。即便數量有所下降，那也是事出有因。比如統編教材中魯迅的作品是7篇，較此前人教版教材減少2篇；但也應該看到，課文的總數是減少了的（從過去的每學期30課左右下降到每學期24課左右）。至於高中階段，新世紀課程改革以來區分必修選修，單看必修教材，魯迅作品數量確實不多，但這僅僅是1.25個學年學習的內容，如果加上選修，總的數量也並不少。此外，由於難度、適切性等原因，
調整一些篇目也是再正常不過的事情，跟什麼“大撤退”也完全是兩碼事。所謂“魯迅大撤退”“大幅刪減魯迅作品”甚至“魯迅全面退出中小學教材”之類的說法，無非是斷章取義、借題發揮、惡意炒作而已。02
魯迅部分作品被替換或許是好事
我這麼說並不是因為我贊成“魯迅過時論”，相反，我贊成北大老錢（理群）和老孔（慶東）等人的觀點，魯迅沒有過時，魯迅作品中所揭露的種種陰暗面在當今社會中觸目皆是，魯迅作品中批判的劣根性也還在我們身上存在著。但我依然認為，語文教材將魯迅的作品部分替換是可以理解的，或者說，是件好事。
在相當長的一段時間裡，魯迅在語文教材中的形象是片面的，是臉譜化的，是被扭曲的。我們一說魯迅，那就是反帝反封建，甚至說他是堅定的無產階級革命家等等，其實很多並不符合事實。而這樣的定位，也導致很多師生對魯迅的反感，因為明明難於理解，或者明知道不該這樣去理解，卻還要硬著頭皮來講，以至於一提到魯迅就叫苦不迭（中學有“一怕文言文，二怕寫作文，三怕周樹人”的說法）。其實問題並不在魯迅本身，而是我們的教學導向出了問題。
教材適時調整魯迅作品的篇目，適量減少一些戰鬥性十足的雜文，替換為文學性更強的作品，充分展現魯迅作為一個偉大的文學家的深刻、幽默、溫情等不同的側面，讓師生們看到一個更全面更立體更可愛的魯迅，不也是一件好事嗎？03
語文教材究竟意味著什麼
我認為，公眾對於語文教材篇目調整的誤解其實根源於對於語文教材的誤解。語文教材與數學、物理、化學乃至政治、歷史教材不同，前面這些，第一章沒講，第二章可能進行不下去，因為它們的知識是成體系的，教材也是按照這樣的知識體系來編訂的，必須循序漸進按部就班。語文，有人概括為“全面出擊”，你在高考中遇到的各種知識點，在學習一篇文章的時候可能都有所涉及。在每年高考語文的官方解析中，會把涉及的每個知識點出現在教材的什麼位置解釋得一清二楚，但說實話，你問問高考語文的高分考生，有誰會在做每個題時都想到自己學過的課文？
這似乎又是在宣傳“教材無用論”了。的確，語文高考從我們對卷面的第一印象以及考生實際答題過程來看，似乎與教材搭不上任何關係。所以有人就說，語文功夫在課外。這話沒錯，但是不是說教材就沒有用了呢？當然不是，我認為，語文教材的意義就在於它是連通課內與課外的橋樑。
仍以魯迅為例。魯迅的一些作品離開語文教材，這並不能改變魯迅的經典地位。選入教材的是經典，但並非所有的經典都必須被選入教材。比如說，你在課堂上學了一篇魯迅的文章，覺得很對自己的胃口，但課內的魯迅作品實在有限，於是你在課外自己找了更多魯迅的作品來閱讀，對於魯迅的理解達到了超乎常人的水平，甚至可以超越你的老師。當然有人說我對魯迅不感冒，我就喜歡朱自清那個調調的，好，沒有問題，在老師的指導下去閱讀朱自清的或者與之風格相近的作品，最後能夠寫出平易而又感人至深的文章來，這也很好。還有人就愛古典詩詞，必修教材裡太少，加上選修教材都不能滿足，怎麼辦？自備《唐詩三百首》《宋詞三百首》，讀得滾瓜爛熟到最後自己都能寫詩填詞了……
我認為這才是學語文的王道。同時，這也是語文新課標的精神實質所在：把學習的自主權交給學生，讓學生在少量必修篇目的引導下進行自主學習。語文教材只是把各類作品中有代表性的經典篇目編輯在一起，更多的經典需要同學們在教材的引導下到課外去閱讀。從這個意義上說，語文教材裡的一篇篇課文更像是數學教材裡的一道道例題，有經典性，有代表性，但也僅僅是個引子。學數學，光把例題看懂是遠遠不夠的，還要在課外進行大量的練習。對語文來說，最大的練習就是課外閱讀。有一些善於主動學習的同學甚至無須教材的引導，自覺地進行大量的課外閱讀，這就不難理解他們上語文課睡大覺還能考高分的原因了。
既然語文教材只是一座橋樑，那麼它能起到連通課內外的作用就行了，至於選什麼樣的文章，倒是可以不拘一格的。套用馬克思的一個觀點，語文教材是由一定數量的經典文章構成的，每篇文章的經典性（包括藝術性和思想性）都可以由其他文章來補償 。教材的構成具有一定的偶然因素，中華文化綿延不絕幾千年，經典作品汗牛充棟，怎麼選都會有爭議，但這樣的爭議並無太大意義，因為一切偶然因素集合在一起可以構成一種必然，就是選文的經典性和代表性，以及它們在引導學生廣泛閱讀過程中所起到的作用。
說到底，教材不應該是一個框框，而應該是一把鑰匙，關鍵要看老師和學生如何使用了。我相信，真正領會新課標精神的師生，在新教材的引導下，一定能夠如魚得水。
END
設計：孫 璽（實習）
主編：吳海濤
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