No.1 主題發言“生命浸潤”課程 提升語文核心素養的實施過程
成果不是一天獲得的——小學語文組常麗麗老師在主題發言中指出，在落實“生命浸潤”課程體系，提高語文核心素養，促進師生共同成長的實施過程中，我校語文學科從課程結構、教學內容及方式、教學評價等方面進行了很多有意義的、系列化的探索。
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No.2 研討課
《安塞腰鼓》用朗讀感受“語言與審美”
語言的構建和審美的鑑賞離不開朗讀，朗讀是語言學習最基本也是最有效的方式。八年級的梁豔老師以“課堂教學方式”為研究點，開拓圍繞“朗讀”開展的教學，帶領學生走進語文的世界，用振奮人心的朗讀聲打開學生探索語言文字奧秘的大門。
你聽，“隆隆……隆隆……”是學生們的朗讀聲？還是安塞腰鼓的敲擊聲？
《閱讀大地的徐霞客》用資源拓展“思維與文化”
思維的發展和文化的理解與傳承，都需要開拓視野，瞭解得越多，思考得越深入。五年級的吳定偉老師通過教學資源的整合：提供了當時徐霞客的時代背景，展示了徐霞客的部分手稿內容，《徐霞客遊記》的相關視頻介紹，清朝奚又溥對他的評價——是非先生之人之奇，不能有此遊之奇，而非先生之遊之奇，亦不能成此書之奇也。等等資料給學生帶來了一個全面的徐霞客，感受到了徐霞客“閱讀大地”的艱辛，但成果豐富。
由此，學生對於遊記文化有一定的瞭解，並不斷思考其堅毅的品質，思維不再停留在文字本身上。
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專家引領
北京西城區教育研修學院劉燕副院長點評梁豔老師的課指出：
亞太學校的理念就是教育浸潤生命，這節課就體現了這一理念，朗讀的過程就是一個浸潤的過程。同時，從文化層面的角度來說，這節課的精神內容“一方水土養一方人”體現了中華民族的傳統文化。
北京師範大學教育學部易進副教授點評吳定偉老師的課指出：
以往見到的課中都是把拓展資料放在課堂教學的最後環節，而這節課把是把資料放在教學中間提供給學生，可以有效地促進學生理解課文。
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No.3 專題發言：在實踐中提升語文核心素養
李連娣老師在發言中，首先向大家呈現了豐富多彩的語文實踐活動，以“我們的集市”活動為例，從“準備工作”“趕集活動”到“分享收穫”，學生都全程自主參與。
其次，分享了自己的教學實踐。第一階段：利用“閱讀存摺”激發興趣。第二階段：“我最喜歡的一本書”讀書推薦會。第三階段：讀書漂流活動。
無論是教科書中提供的活動，還是教師自行設計的活動，都使學生獲得許多在書本上學不到的知識，在實踐中綜合運用語文知識和能力。他們在活動中鍛鍊、提升了表達與應對，交往與合作的能力，發揮了他們的自主性、創造性，使學生體會到學習語文的現實感、樂趣感、成就感。
下面是重磅出擊，變的是展示形式，不變的是教研日常
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No.4 “導讀名著 拓寬視野 提高閱讀能力” 校本學習共同體專題研討
中學語文組帶來給大家帶來了他們教學研討的日常活動，本次研討圍繞“如何引導學生閱讀經典名著？”展開。
從“學生在名著閱讀中存在哪些問題？”的討論出發，到“老師如何引導學生閱讀名著？”的做法分享，每位老師都獻計獻策，發言中精彩頻出，最後總結出了很多實用有效的方法。讓大家感受到了校本學習共同體的教研過程和強大力量。
稿件提供 | 楊艾娜 滿玉麗
編 輯 | 楊艾娜 賈紅建
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