依據人社部發布的相關信息來看，2017年我國大學生的就業形勢比較複雜、非常艱鉅，今年高校畢業生是800多萬人，青年的就業群體加在一起大約有1500萬左右。而其中，失業人群裡有一個龐大的類型就是師範類學生，以及具有教師資格證的學生，找不到工作。另一方面，在我們的基層學校，大面積的缺失教師，每個學習期末和學期初，各類型的學校都在招聘教師，竟出現教師的用工荒現象。作為教師，教育既是我們最基本的權利，也是一個永恆的社會話題。造成目前這種兩難情況的原因，到底是什麼呢？
有人說，中國不缺教師。根據不同地區教育部門顯示，教師的編制是依據學生數量而定，現在不僅不缺教師，事實上是超編嚴重。這是個別現象，似乎又是一個普遍存在的問題。那麼，為何另一方面又在大量招聘教師呢？
有觀點表示，中國學校確實不缺教師，只是缺任課教師。因為都是超編，一個編制一名教師，如何缺教師？
當然，我們在實際工作中也能看到，教師也是人，也有各種各樣的特殊事情，比如請產假，那麼勢必造成編制在，卻人員不在的情況。尤其是在編制體制內，一個蘿蔔一個坑的情況下，某段時間任課教師因特殊情況請假，那麼學校就必須及時補充師資，保障教學，而補充的師資又不能進入編制內。所以，絕大部分的學校採取的措施是，儘量多招聘一些具有基礎特色的主課老師，比如小學數學、小學語文教師等，而且要多招，另一方面的體育、音樂、美術、科學、信息等等科目教師就會少招，甚至不招。在這種情況下，勢必造成教師總體超編的同時，又存在師資的結構性缺編。因此，這類型的缺少教師，本質上缺少任課教師，大量的術課老師就無法進入學校，更無法進入編制。
除了上面的觀點外，造成每年失業100萬有教師證的大學生，解決不了學校的“用工荒”的原因，還有以下幾點：
一是學校所處環境因素。因為歷史原因，比如人口遷徙或者移民搬遷原因，造成了所在環境的默寫地區資源配置不均，看似缺教師，實際是編制分配不合理。比如，撤村小並鎮中心學校以前，農村學校生源足，教師充足；到了城鎮化進程後，很多農村學校的生源發生變化，生源流失，而教師編制過剩。更有些縣城以上學校，逐步造成生源過多，而原有的教師編制額定太少，導致沒編制的教師還難招聘，加上待遇，也很難提高及得到保障。這樣的情況很普遍，也使很多人感覺學校缺教師。
二是教師編制不合理。有絕大部分學校的教師在編不任教，在編不在崗。對於在編不任教，主要是學校的編制固定，學校的行政人員佔有教師的編制，卻沒有履行代課的義務，造成一線教師大量缺乏。而對於在編不在崗，主要是學校的教教師裡，有一些關係戶，或以借調名義去政府，或者其他名義去事業單位，但是都拿著教師的編制，卻不幹一線教師的活。當然，最近幾年裡，這種現象在逐漸變少。
三是師範畢業生超額。國家每年有100多萬名師範生和持有教師資格證的畢業生。依據教育部統計數據，中小學教師目前的數量僅為1500萬左右。從數據中明顯可以看出，師範類專業的學生已經嚴重產能過剩了，大大超出了教師額定數量。而目前高校還在擴招師範生，在可預見的將來，師範生四處求職是常態，因此溫馨提示：上一個好一點的師範院校很重要。
最後，很中肯的提醒，身邊有將要上師範類專業的親戚子女們，一定要注意將來的求職道路，真的是任重而道遠，道阻且長。其實，大量的師範生和有教師證的學生，不是不想教學，而是誰都知道，當沒有編制的人民教師，不是長遠的好教師！
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