分快慢班，貌似解決了差生接受能力弱、優等生吃不飽的結構性難題。快慢班分好後，慢班學生自己貼上差生標籤，況且慢班的學習風氣不濃，學生更容易自暴自棄。慢班的老師也會認為反正學生也學不會、不想學，自己教好教差一個樣，也沒有人聽出來，就不願意在教學上多花心思，整個慢班瀰漫著消極頹廢之音。
快班的老師缺乏憂患意識，長此以往，學生成績也不能保障得到穩步提升。市場經濟理論告訴我們：有競爭才有發展。古羅馬名士奧維德說：“一匹馬如果沒有另一匹馬緊緊追趕著，就永遠不會疾馳飛奔”。只有打破快慢班的佈局，平均分班，讓每個班級都在同一個起跑線上，才有利於競爭，才能形成良好的你追我趕的競爭氛圍，增強教師的競爭意識、責任意識、危機意識，極大地調動教師的主觀能動性，最大限度的提升學生成績。
取消快慢班有利於教育公平。把學生分為三六九等，區別對待是違反人權的，是為教育法所不容。我們不能追求高升學率而犧牲慢班學生。只要分快慢班，分到慢班的學生會覺得自己什麼都不如別人，長此以往，嚴重缺乏自信會影響到他們的性格，甚至影響到他們的一生。教育是公平的，不應該讓一個孩子掉隊。
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