您好，我是君山，一名站在中國教育最底層看教育、發聲音的一線教師，感謝您的關注，期待與您交流，真誠與您做朋友！
央視網消息，7月30日國務院常務會議部署兩項教育大事，優化教育經費使用結構和落實義務教育教師工資待遇。
會議指出，財政教育經費存量資金優先保障、增量資金更多用於支持深度貧困地區和貧困家庭子女。績效管理將覆蓋所有財政教育資金。會議還要求強化地方政府責任，確保義務教育教師平均工資收入不低於當地公務員平均工資收入水平。未達到要求的要限期整改達標，國務院適時開展督查。
國務院部署的兩件教育大事，每一件事都切中教育的要害，是當前教育亟待解決的問題。君山作為一線教師，想結合自身的實際，也來談談這兩大問題。
1、關於績效工資問題。
績效工資是通過對教師的工作業績、工作態度、工作技能等方面的綜合考核評估, 以科學的績效考核制度為基礎，來確立教師的績效工資增長幅度。應該說，績效工資是造福老師的一件大舉措，起碼，在實行績效工資以後，教師的待遇水平有了顯著得提高。
以君山為例，我們這裡09年實行績效工資改革，改革後與之前相比，工資待遇水平翻了一倍，以當時我一個新入職的老師計算，工資增幅達到2000，一下子就改變了教師收入待遇水平低下的問題；同時也改變了當時好的學校補貼多發點，差的學校補貼少發點，每個學校收入水平不一樣，尤其是城裡、農村不一樣的狀況，為留住農村教師，促進教育均衡化作出了突出貢獻。
相信，本次教育部的“績效管理將覆蓋所有財政教育資金”，一定又會是一次促進教育均衡化的大舉措。但是，這麼多年的績效工資下來，作為一線教師，君山也深知績效工資在實施過程中存在的問題，也希望能夠引起大家的重視。
績效工資在具體實施過程當中，各地各校卻沒有嚴格按照績效工資的原則進行操作，把績效工資做成了“大鍋飯”，被老師們嘲笑為“譏笑工資”。為什麼會這樣呢？因為在實施的過程中，績效工資成了一件切蛋糕的事情。一塊“蛋糕”先劃到學校，80%大家先拿好，剩下的20%大家根據績效分配，大家多勞多得、少勞少的，但是不勞呢？不會不得，等年終結算沒拿的部分大家再平均分配。
不知道大家有沒有看出問題來！這種分配方式助長了一個問題，就是很多人會想，你憑什麼多勞？如果人人都不勞該多好？最後可以平均分啊，多愜意，沒矛盾。於是，在教師隊伍裡就出現了勤奮上進的老師被厭惡，偷懶耍滑的老師人緣好的情況。我想，這絕對是違背績效工資的初衷的，這種被老師稱為“拿自己左口袋裡的錢獎勵右口袋”的方式，已經嚴重影響了學校教育，尤其是公立學校教育的健康發展，希望能夠引起重視。
2、關於落實義務教育教師工資待遇。
教師，尤其是農村教師，社會地位不高，留不住人才，主要的原因還是工資待遇低。近些年，把教師確定為國家公職人員，讓教師工資不低於當地公務員水平，這些都讓我們看到了國家對教師隊伍的重視。
但是，教師工資不低於當地公務員水平，這個說法雖然已經提了很多年，很多地方卻都在玩兒文字遊戲。把“工資水平”與“收入水平”進行了分開理解，確實，教師工資在工資一欄的水平已經不低於當地公務員了，但是呢，公務員還有很多的隱性補貼啊！於是，尊師重教，首先在待遇上，教師還低人一頭，還不能讓眾多的人才在就業的時候毫不猶豫地選擇上“教師”職業。
這一次，國務院再強調教師收入問題，並且還會開展督查，君山相信，這一定會讓教師的工資狀況有大的改善！
然後，關於教師工資，君山還想說一句。教師的工資在社會上其實是一個很敏感的話題，只要一提出來，很多人就會嗤之以鼻，要質問老師，“你們還要臉麼？工作那麼輕鬆，還有三個月的假期，居然還要那麼高的工資！”關於這個言論，君山其實很想說三句話：1、教師工作輕不輕鬆，難道當過學生的你還不瞭解自己老師的工作狀態麼？2、教師有三個月假期不假，但是和平時的工作時長換算一下，根本還不夠彌補；3、教師的收入真得不高，與公務員水平相當不會覺得臉紅！
最後，各位網友，針對國務院關於教育的兩項重大舉措，你又有什麼樣的看法呢？歡迎發表你的觀點，君山期待與你進行交流！
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