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影響學生成績的因素有那些？
一個有經驗的教師會如數家珍地告訴你：學生的智商、家庭環境、教師是否嚴格、教師的教學方法和能力、班級管理制度、學生知識的掌握程度……
這些都有道理，但是，心理學的研究顯示，有一個很重要的因素在老師身上，不是教師的知識水平，也不是教師的教學水平和班級管理水平。事實上，這個因素在老師身上很難發現，但要做到又非常容易，就像一個開關按鈕一樣，教師只要打開這個“開關”，學生就會變得聰明起來！
美國社會心理學家羅森塔爾做了這樣一個實驗。
他和同事們要求學校18個班的孩子完成一項智力測試，只有教師能看到測試結果。研究人員告訴教師，此項測試結果將準確地反應學生的智商潛力，在此項測試中，如果得分高的學生，就代表她們有超常的智商潛能。其實，給教師呈現的學生測試分數，是心理學家們“加工”過的——他們把學生測試分數隨機打亂了，也就是說，那些教師看到在測試中取得高分的學生並沒有真正獲得高分，那些教師看到在測試中取得低分的學生也並沒有真正取得低分。
8個月後，心理學家再一次對這些學生進行智商測試，結果讓他們很震驚！
那些教師通過第一次測試自己看到的結果，認定為智商正常的學生，有一半以上在這次測試的得分比上一次的實際得分高出了10分以上。
那些教師通過第一次測試自己看到的結果，認定為“天才”的學生，20%的比上次實際測試結果提高了30分以上。
心理學家指出，教師給孩子貼上“天才”標籤是一項強大的自我預言實現，同樣的，給學生打上“能力很差”的烙印，將會導致其向此方向發展！
羅森塔爾教授進一步指出，教師對孩子的期望，會顯著影響學生的學習表現，即使教師嘗試公平地對待每一個學生也無濟於事。
這個心理學研究給了我們教師一個發人深省的啟示：班上那些學習能力差的學生，可能正是我們無意識地給他們打上“差”的標籤，對他們不報任何希望，所以他們才會一如既往地表現差；班上那些優秀的學生，同樣是我們無意識地給他們打上了“能力突出”的標籤，對他們抱有很大的期望，最終他們表現得越來越優秀。
學生表現不夠好，可能正是因為我們沒有對他們有一個好的預期，在內心深處相信他們是一個“能力很差”的學生。只要我們打開內心的這個“開關”，從內心深處相信他們是“天才”學生，給予他們一個很好的預期，他們的表現就會慢慢好起來，也會變得越來越聰明。
祝所有教師教師節快樂，您們辛苦了！
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