部編本二年級語文上冊《語文園地一》教案
文本教學解讀
語文園地是學生學習語文的園地，指向於學生語言的積累與運用。這裡共安排了5個板塊的內容：識字加油站、字詞句運用、書寫提示、日積月累和我愛閱讀，內容與編排形式符合二年級學生學習的特點，旨在於讓學生藉助各板塊的學習獲得語文學習經驗的生長。
“識字加油站”包含3個部分：2組以野外活動為主題的詞串；1幅兩個孩子野外活動的情境圖，圖中有提示“去野外觀察大自然，你會準備什麼？”；11個需要認讀的生字。其中，情境圖為學生歸類識字的輔助材料。教學這一部分，我們可以充分發揮兩組詞語所提供的情境，指導學生結合圖片認讀生字，引導學生明白事物的作用，可借用其他類似情境，豐富學生的積累。
“字詞句運用”包含2個部分：體會詞語的不同意思，選一組演一演；用上加點的詞語，說說自己的日常生活。這一部分與本單元的閱讀課文緊密關聯。“迎、追、批、甩”出自課文《小蝌蚪找媽媽》，“穿”出自課文《我是什麼》。體會動詞運用的表達效果，在兩篇課文的課後練習中都有體現。“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”兩個句式都出自本單元課文《我是什麼》。教學這一部分，我們應從課內到課外，構建言語形式與學生日常生活之間的關聯。
“書寫提示”包含2個提示：一是提示寫字時的書寫姿勢，二是提示書寫的注意點，即“有的字左邊窄，右邊寬；有的字左邊寬，右邊窄。”要求書寫的內容是4個字：作、法、都、別。二年級上冊的第一個書寫提示，體現了一年級向二年級的過渡，即由關注字的筆畫、筆順，逐步向關注字的間架結構過渡。這部分的教學，重在引導學生髮現4個字的書寫規律，逐漸學會觀察字的間架結構特點。
“日積月累”編排的是1首古詩《梅花》，旨在引導學生積累經典詩文。“日積月累”中的古詩，對內容理解不作要求。但是，這篇古詩與二年級學生的認知有些距離。因此，教學這一部分時，教師可以採取圖文結合、提問等方式，引導學生形成對梅花的基本認識，拉近學生和古詩之間的距離，從而便於背誦積累。
“我愛閱讀”編排的是1篇科普童話《企鵝寄冰》。生活在南極的企鵝給非洲的獅子寄冰，由此導致了美麗的誤會。故事內容生動有趣，又蘊含了生活的常識，即水的形態因溫度的變化而產生變化。教師可引導學生在聽講故事中，初步形成對生活常識的瞭解。
教學活動設計
教學目標：
1.歸類識記8個詞語，認讀11個生字。
2.體會近義詞的意思差異，學習用“有時候……有時候……”“在……在……在……在……”的句式說話。
3.會寫2個左寬右窄的字，2個左窄右寬的字。
4.積累古詩《梅花》。
5.朗讀科普童話《企鵝寄冰》，感受閱讀的快樂。
教學時間：2課時
教學過程：
板塊一識字加油站
1.認讀詞語：（出示戶外運動者圖片）今天，王叔叔要去參加野外活動。去野外活動得帶野外活動的必備行裝，說一說，王叔叔準備了什麼？
提示：在學生交流的時候，帶領學生認識事物並熟讀詞語；教師還可通過追問，引導學生認識事物的作用，例如“為什麼要穿登山鞋？為什麼要帶望遠鏡？”等。
2.猜認遊戲：野外活動的裝備都認識了嗎？老師已經都把它們放進了“行李箱”，誰帶大家再來認一認？
提示：教師提前做好詞語卡片，一面是詞語，一面是圖片，放進一個小盒子；請學生抽取後，出示圖片面，讓其他學生猜；再出示詞語，讓學生結合圖片反覆識記。
板塊二字詞句運用
1、讀一讀。
迎上去穿衣裳甩甩頭追上去披紅袍搖搖頭
對比體會動詞運用表達的效果。
2.遊戲。
（1）教師宣佈“你說我做”的遊戲規則：教師說詞語，學生做動作。
提示：教師打亂順序念詞語：穿衣裳、甩甩頭、披紅袍、搖搖頭；教師在評價時，引導學生區分“甩”和“搖”，“穿”和“披”的區別。
（2）繼續遊戲：一學生說詞語，其他學生做動作。
提示：學生說的詞語中帶有“穿、披、甩甩、搖搖”，但是不能和以上四個詞語相同；可以換不同的學生上臺來說詞語。
3.用“有時候……有時候……”說話。
（1）讀句子：我的脾氣怪在哪裡？
要點：用“有時候……有時候……”的句式，從“溫和、暴躁”兩個不同的方面寫出了我脾氣的“怪”。
（2）出示情境說話：
課間遊戲真好玩，有時候，有時候。
媽媽真會燒菜，有時候，有時候。
天上的雲總愛變，有時候，有時候。
（3）你能用上“有時候……有時候……”說說你的日常生活嗎？
4.用“在……在……在……在……”說話。
（1）讀句子：水做了哪些事？
（2）我們每天也會做很多事，請你說一說。
提示：此處先請學生說出做的事即可。
（3）你能用“我在什麼地方做什麼”的句子說一句話嗎？
（4）誰能把這樣的句子連起來說兩句、三句，甚至是四句？
提示：在說話指導的過程中，要引導學生把在同一個地方做的不同事情放在最後說。
板塊三書寫提示
1.讀一讀：這幾個字都認識嗎？誰能給它們組一組詞？
2.觀察：這四個字都是什麼結構的字？你能把它們分成兩類嗎？
要點：一類是左窄右寬；一類是左寬右窄。
3.教師引導觀察並講解要點。
提示：教師可用寫字口訣幫助學生識記書寫要點，例如“體型窄，左邊站，橫要短，捺要收。右邊寬，要舒展。筆畫穿插不分家，左右謙讓才美觀。”
4.教師範寫並指導要點。
作：左右兩個撇長短差不多，右邊的撇要穿過豎中線；右邊的豎是主筆，要寫得舒展，比左邊的豎長；三橫要擺均勻。
法：左低右高，右邊的“去”佔整個字的三分之二，豎要靠近豎中線，第二橫是主筆，靠著橫中線寫。
都：左高右低，“者”一撇要舒展，包住下邊的“日”；右耳刀的豎要舒展。
別：左右基本等高，左邊的撇要舒展，右邊“立刀旁”的豎勾要舒展。
5.學生練習寫，教師做評價。
提示：評價的要點要圍繞左右結構兩部分關係的處理展開。
板塊四日積月累
1.師範讀：請你用心聽，哪些字不會讀的，把它圈一圈。
2.生跟讀：教師讀一句，學生跟一句。
3.圖文結合，瞭解梅花。
提示：教師在引導學生看圖的時候，可提問，圖中的梅花長在什麼地方？梅花在什麼季節開放？為什麼人們都喜歡梅花？
4.小組比賽讀。
板塊五我愛閱讀
1.認讀“寄”。
（1）出示“寄”：這個字，誰會讀？
（2）誰能給這個字組個詞？
要點：寄送、寄信等。
2.認讀“企鵝”和“獅子”。
（1）出示插圖：認識這兩個動物嗎？
（2）出示“企鵝”和“獅子”：誰來讀一讀？
（3）他們分別生活在哪裡呢？
要點：獅子生活在非洲，那裡很熱；企鵝生活在南極，那裡很冷。3.聽老師講故事，請你邊聽邊猜。
提示：教師可在故事的關鍵點處提問，例如：南極在哪？非洲在哪？獅子為什麼讓企鵝給它寄冰？獅子大王收到了企鵝寄來的箱子，箱子裡有冰嗎？企鵝收到了獅子大王寄回的箱子，箱子裡是什麼呢？為什麼冰寄到獅子那裡變成了水，退回來又變成了冰？
4.你能學著老師的樣子也講講這個故事嗎？
5.獅子大王和企鵝都感覺到很奇怪。小朋友們弄明白了嗎？請你寄封信給獅子大王和企鵝，告訴他們原因。信裡該寫什麼呢？請你想一想。
要點：冰從寒冷的南極到炎熱的非洲，冰變成了水；水從炎熱的非洲到了寒冷的南極，又變成了冰。
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