“雲山蒼蒼，江水泱泱，先生之風，山高水長”。百年中國探索路，先生背影已漸走漸遠。先生者，言傳身教以使學生學會處世立身之道也，使學生懂知識、有擔當、有風骨。先生，可以是小學教師，也可以是大學教授；可以是學術名家，也可是默默無聞的教書匠。先生，會使學生一生受到影響，哪怕斯人已逝，唸到他時，仍會充滿敬意。
現在的教師被禁錮在各種條條框框中，他們每天忙碌，忙著完成各種教案、考核、評選和晉級，忙著許多與教學無關的事情。教師沒有教學自主權，好多事情不能責怪他們，上級部門的各種考評，不參與不行；不懂教學的領導們的各種指導和要求，使他們疲於對付；再加上社會各個方面的要求和汙染，也使他們不知所措。
這個社會偏了，政府只看分數，你看每年高考後，一個地方要是考上幾個清華北大，街面宣傳就會滿天飛，政府就會加大媒體宣傳，校長受表彰，教師受表彰，敲鑼打鼓去送通知，幾個清華北大就好像能代表整個教育水平。殊不知，上萬考生只是有那麼幾個清華北大，更多的是炮灰，炮灰只是灰，煙消雲散，沒有人在意他們，也不需要在意他們。家長也只是看分數，為了分數他們給孩子報這班報那班，買這資料買那資料，千方百計的想法設法加分。一個朋友家屬是幼兒園中班的教師，她常說，許多家長經常給她打電話，說怎麼不給小孩佈置作業，作業怎麼佈置那麼少之類的話。她不得不花大量的精力給家長解釋，家長總會說，孩子上了小學要是跟不上班怎麼辦？一句話，說的她啞口無言。
一個教師不好好教學，只要能發表論文，能得優秀，就可以晉級，就能漲工資；一個教師只需要好好的講好課本，讓學生學會，學懂，能考個好分數就行。一個教師不想著好好教學，只想著怎麼從學生身上獲取利益；一個教師不想怎麼教學，只想拼命的往後勤擠。怎還有先生之風遺存呢？
師者，傳道授業解惑也。傳道是首位，傳道就是讓學生學會做人，學會處事。教師不能光講知識，要傳道；更不能為了講知識而講知識，這是毀學生。教師要在學生的心田中播撒善的種子，並讓他們生根發芽。
前武大校長劉道玉說過，五四運動到解放前的30年，是中國大學最美的第一個時期。美在氣象更新，美在人才輩出，也美在先生輩出。那時的先生，少專家，多雜家；不擅長評職稱，更擅長教學；有知識 ，更有情趣；有性格，更有人格和品格；教學相長，更愛護學生；不獨守三尺講臺，更在廣闊的社會舞臺上展示在國民風範；學貫中西，更願回國致用；熱心時政，更能為國家擔當。
想起文革中的一件事。1966年“文革”爆發，陳寅恪先生的家被抄，每天高音喇叭在床頭怒吼，大字報貼滿屋裡屋外，妻子飽受拳腳之苦，就連癱在床上的先生本人，也差點被用籮筐抬到會場批鬥。有一次要把陳寅恪先生抬出去批鬥，要真出去了，肯定就回不來了。但後來那些人沒有來，後來才知道，原來是劉節教授代先生去挨批鬥了。劉節是陳寅恪先生早年在清華的弟子，當時是中山大學歷史系的教授。造反派粗暴地毆打了劉節，還問他有何感受。劉節說：“能夠代替老師來批鬥，我感到很光榮。”
每次看到這段文字都很感動，感動陳先生教育出這樣好的學生，也感動學生知道感恩老師。
中國不缺教師，只是缺先生。
閱讀更多 侃史談今 的文章
