她們來了，他不再是光桿校長
——記“為中國而教”項目系列報道（下）
54歲的李文清獨自守了安化縣小淹鎮百花小學六年。但這學期開學，“為中國而教”項目為學校送來了楊晶、劉斯緣兩位新老師，他終於不再是“光桿”校長。新老師的到來，也讓學校有條件開設英語課了，課堂上飄出了孩子們咿咿呀呀的新語言。
光桿校長，苦守村小六年
1985年，李文清成了一名代課老師，此後33年，他未曾離開過生他養他的大山，並一直堅守在鄉村的三尺講臺。33年來，他輾轉12所村小，從代課老師到編制教師，即便有機會走出大山，但一想到那些孩子，他便選擇留下。
2012年，李文清來到小淹鎮百花小學，一個人擔起了這所學校。他是校長，也是一二年級兩個班的班主任和語數音體美老師。
一個人怎麼給全校學生上課？李文清是這樣做的。當時，百花小學只開設了一二年級，共兩個班，學生多時十六七個，少時僅有十一二個。他便把學生都集中到一個班，分前後兩排就座。這節課，先給前排的二年級上，下節課，把座位調換一下，再給一年級上，二年級則完成剛佈置的作業。這種“複式包班”教學法，在當時的鄉村小學很常見。
情況到2017年有所好轉。學校換了新校舍，也招來了兩名新老師，因此，還增開了三年級課程。但是，僅僅半個學期，兩名新老師都選擇了離開，李文清又成了光桿校長。可三年級學生的功課不能落下，學校也還得正常運轉，為此，他只好找來一名代課老師，頂了餘下的半期。
“哎，留不住人，也沒人願意來。”談起這些年在村級小學的教學經歷，李文清嘆了口氣。
支教下移，村小設為試點
其實，村級小學是最缺教師資源的。相比鎮級學校，村小更偏遠，條件也更差。百花小學在去年搬遷新校舍前，一直是一棟年代久遠的舊樓房，老師宿舍逢雨天還會漏雨。
老師不願意來，學生也留不住。如何讓更多教育資源向村小傾斜？為此，安化縣教育局領導與“為中國而教”項目方商議，能否將支教力量下移至村小一級。最終，雙方達成了一致意見，今年秋季開學以百花小學為試點，選派兩名支教老師前往，若有成效，明年繼續擴大下移規模。
就這樣，已在古樓鄉中學支教了一年的楊晶來到了百花小學。
24歲的楊晶是山東人，畢業於青島濱海學院英語專業的她，是邊遠學校最需要的專業老師之一。從北到南，跨越千里，楊晶的母親是反對她去支教的。在母親看來，回家選擇一份安穩的工作遠比下鄉支教好得多。但女兒的堅持，還是說服了她，臨行前，她也只是多叮囑孩子幾句，要照顧好自己。
在安化支教了一年的楊晶，早已適應了大山裡的生活。而另一位志願者，今年第一年支教的劉斯緣也在逐漸適應中。同齡的兩個女孩，在生活上彼此照應，工作上互相鼓勵。她們把“為中國而教”的旗幟掛在了辦公室的牆上，時刻提醒自己，記住支教的初心。
支教初心，一切為了學生
在古樓鄉中學支教，楊晶面對的是初二學生。但來到百花小學，一下子變成了七八歲的孩子，這讓她有些不知所措。“感覺一下子成了媽媽級老師，對於學生，要操的心更多了。”她說，但無論面對的是哪個年級，不會變的是為了學生的支教初心。
一年支教下來，楊晶對自己也有過懷疑。“我不怕耽誤自己的時間，但很怕教不好學生。”儘管在大學就考到了教師資格證，但沒有過教學經驗，還是讓她有些忐忑。對此，她想方設法創造有趣的課堂，讓學生喜歡上了英語課。才到新學校不滿一個月，楊晶已往鎮上的快遞點跑了多次，去取只送到那裡的網購教學書和教具。前不久，遊戲教學英語教本到了，隨後，花盆和花苗也到了。村小沒有自然科學課，她想種一些書本上介紹的花花草草，給孩子們觀察。“剛開始支教時，我想著要改變每一個孩子。但後來，我發現這並不現實。但哪怕只能改變一個孩子，我也會堅持，因為我是為了他們才來的。”楊晶說。
如今，老校長和新老師的配合，讓百花小學有了活力。在李文清看來，是支教老師的到來給學校帶來了生機，更帶來了變化。這種生機和變化，是他多年來期待的，也是他希望能長久留下的。
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