我從哪裡來?我是怎麼來的?
關於這個問題，一百個孩子有著一百個稀奇古怪的答案。
恐怕這是每個人小時候都會問到的問題！
也是每個孩子成人後被自己孩子多次問到的問題！
至今我還能清楚記得父母當時有些尷尬，又有些羞赧的表情
遲疑了好一會兒，才給了我一個模糊不清的答案：
你是在村後面大坑裡挖出來的
我仍然疑惑，疑惑村後面的大坑裡怎麼會挖出小孩呢？
為此，曾多次吆喝著小夥伴扛著鋤頭去村後面的大坑裡挖小孩
還有很多版本：
弟弟是從麥秸垛裡抱來的、妹妹是從沙坑裡撿到的
東院的小芳是從大路邊抱來的、
西院的小東子是從石頭縫裡鑽出來的
......
現在甚至會有人告訴孩子，他是自己充話費送的!
不管怎麼說，面對這個有些尷尬的問題，多數家長是選擇不說真話，或者轉移話題，不讓孩子繼續問下去。
生命是尊貴的，創造生命的性，更是偉大與令人尊敬的。有什麼令我們避諱與羞於啟齒的呢?但是，面對不諳世事的孩子，我們應如何跟他們談這個問題，如何對他們進行這方面的教育，是父母與整個社會應該考慮與重視的問題。
已進青春期的兒子，懵懂又有些閃爍的跟我提起這方面的話題時，我認識到有必要對他進行一些性知識的普及了。同時也認識到當前孩子性教育知識的饋乏與欠缺。
一篇有關瑞典性教育知識普及的文章令我受到了啟發，並深有感觸：
每年秋季開學，瑞典鮑斯達中學的生物課老師瑪林·哈馬斯托姆，會給新升入八年級的班級講授性知識。第一堂課，她鼓勵學生們把知道的所有關於性的詞彙大聲說出來，並寫上黑板。之後的課上，她會解答學生們有關性的任何問題;如果有必要，男女生將分開上課，方便那些羞於出口的問題被提出來。“性是人成長過程中很自然的事。”與教授生物知識相比，瑪林覺得教授性知識更有成就感，“這些知識讓學生們終身受益。”因材施教，坦誠、開放、嚴謹，瑞典的性教育課深受學生歡迎，社會對此也讚賞有加。
好奇心總是伴隨著青少年發育的每個階段，在他們遇到成長的煩惱時，傳遞正確的性價值觀，可以大大減少不良信息的負面影響，使身心發展更加健康。調查顯示，自上世紀90年代中期，在學校強化性教育課程以來，丹麥15至19歲女性的生育率和流產率大幅下降，青少年中患艾滋病和性病的人數急劇減少。幫助青少年擺脫“難以排解的神秘感和不正常的羞恥感”，及時、科學的性教育不可或缺。
性教育本身是一個去‘汙’的過程，我們應該以一種漸進、平滑的方式滿足孩子對性知識的需要。回溯歷史，上世紀初的瑞典社會，因擔心孩子純潔的心靈受到汙染，推廣性教育時遭遇不少阻力。經過有識之士的不斷努力，1945年瑞典出臺了世界上第一個性教育大綱。如今關於性教育的討論重點，已轉移到怎樣提高教師的教學水準，如何讓性教育更有針對性等方面。
瑞典、丹麥、芬蘭等北歐國家普遍認為，性教育主要應由學校來完成，因為教師在這方面更加專業。考慮到家長們和青春期的孩子溝通有一定難度，社會對教師提高教學質量的各種努力給予很高期望。
事實上，作為一項系統工程，性教育不止關乎青少年的健康，它更是實現公眾性健康，預防性疾病的重要手段。統計顯示，美國年齡在15至19歲的女性懷孕率5倍於瑞典，這一人群中淋病發病率是瑞典的2倍。除了學校，性教育有必要深入社區，以及社會的各個層面。
世界衛生組織調查發現，適當的性教育不但不會讓性行為提前，反而會推遲性行為，讓年輕人對自己的行為更負責。如果對性無知，倒是會影響青少年身心健康，使其缺乏自我保護意識，造成性病、意外懷孕、危險流產和過度性焦慮等等。 從這個角度來看，完整的性教育體系，適應年輕人需求的服務機構，社會輿論的成熟等因素的結合，無疑可以讓性教育的版圖更加完整。
性教育不是洪水猛獸，與其戴著有色眼鏡，不如克服難以啟齒的心理，坦然面對，悅納科學，性教育的大方和直白，才是讓孩子懂得對自己和他人負責的最有效方式。
如今的孩子，已與我們那時完全不同，資訊的發達，信息的流通遠遠超過了我們的想象。網絡之上，泥沙俱下，與其談性色變，不如讓他們早早了解，理智的面對，才能有效規避與杜絕不該發生的問題。
不矇騙，不隱藏，還性以真實，給予孩子認知的權利，讓孩子瞭解性，明白自己是怎麼來的，從哪裡來的，才能知曉生命的尊貴與性的偉大，才能理性的面對與珍視，我想，這才是當前性教育最該做的。
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