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他從小就患有精神疾病，不僅有嚴重的社交障礙，動作行為僵硬、笨拙，甚至困難到連鞋帶也不會系！
可就是這樣的孩子，母親將他培養成了質疑相對論的天才物理男孩，IQ比愛因斯坦的160高出10分！
他就是雅各布·巴尼特，火於2001年！
那時，他只有13歲，卻在YouTube上的一段視頻中，堅定反駁愛因斯坦相對論的行為引起了大量的關注與討論！
起初網友質疑是在炒作，一個小屁孩怎麼可能推翻偉大的相對論；最後，著名天體物理學教授斯科特·屈裡曼證明了Jacob論證過程的正確性，雖不能推翻相對論，但足以讓網友驚歎了！
當人們再進一步瞭解時，終於發現他是如何從一位自閉兒童成為一個備受矚目的天才少年！
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兩歲時，他被診斷患有阿斯伯格綜合徵（Aspergers Syndrome），也就是常說的“沒有智能障礙的自閉症”。
此病與孤獨症相似，一樣的具有社會交往障礙，侷限的興趣和重複、刻板的活動方式，但區別在於沒有明顯的語言和智能障礙，甚至在某一領域可能存在天賦！
顯然，它屬於後者！
當醫生確診後給他下定“你的孩子可能永遠都學不會繫鞋帶了”的判決時，父母只能把他當做大多數因患病無法正常上學的孩子一樣，被送到當地的一家特殊教育機構進行學習。
在這所特教學校裡，老師們只是教會學生最基本的生活技能。他對此十分抗拒，因為不能做自己想做的事，讓他變得更加自閉。
那他喜歡做的是什麼事呢？
是在白板和窗玻璃上用筆塗塗畫畫，盡是物理公式的演算！
而他的母親也在這段時間內逐漸發現他的與眾不同：
一幅5000塊的超大拼圖可以輕鬆拼好；看過全國公路路線圖後可以背出每條高速公路的名稱編號；複雜的物理學和行星運動理論可以輕易理解，甚至回答天文館演講教授的問題……
最難以置信是當時的他只有3歲半！
他的母親是一位幼兒園老師，或許是職業賦予的敏銳感，覺得自己的孩子不應該繼續待在特殊教育機構學習！
於是，母親便親自在家教育兒子，理念很簡單：儘管做你喜歡的事，我會永遠支持你！
簡單來說就是“放養”方式：讓他自由探索任何他感興趣的東西，不去幹涉，並且竭盡所能支持他。
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在我國，放養的結果多為：孩子成為了熊、野蠻、沒教養的代名詞。
一位清華教授曾憤慨：中國教育的最大騙局就是快樂教育、學歷無用以及釋放孩子的天性這三個騙局，正在一步一步扭曲中國孩子的成長。
其中“釋放孩子的天性”就是放養式的教育，在於我們常常把孩子的“天性”當做必然，無論是好，還是壞都不可辯駁，不可壓制。
卻唯獨忘了，孩子是最缺乏自律性的！
而雅各布·巴尼特最終究竟能取得什麼樣的成就，靠的就是自律性！
要知道，雖然是在家教育，但他的家人數學都很爛。雅各布·巴尼特曾說：“每當和家裡的任何人談論數學時，他們都只會呆呆地盯著我看。”
在專業知識方面，他的母親幾乎不能幫到任何忙！
於是，他8歲開始自學大學課程；10歲被知名大學錄取；13歲獨立完成了反駁相對論的正確性論證；15歲時進入世界頂尖物理研究所攻讀量子物理碩士學位，被物理學家評價“有望獲得諾貝爾獎”；目前在研究相對論和宇宙大爆炸學說......
此外，還曾被醫生宣佈今後將無法學習，然而他並不氣餒，而是說：不需要學習，只需要思考！
換言之就是：如果不能學習知識、那就創造新的知識！
成名後的他也告訴人們：
首先，必須用自己獨特的方式，進行創造性地思考，不是一味地接受已經存在的事物；其次，發掘自己的興趣點。人只有對一個東西感興趣，才會有思考的動力。
自律性就是不會因為外界因素否決自己，“放養教育”也是因孩子的自律性而變得完美有效！
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另一方面，他的母親也不是完全放任不管，因為鑑於阿斯伯格綜合徵患者社交能力較差，就常鼓勵他和同齡孩子一起享受“正常”的童年樂趣，比如玩壘球、去野餐，而不是整天呆在屋子裡算數寫公式。
所以真正意義上的“放養教育”絕對不是無限制、無規則、無節制的，更不是縱容和無作為的寵愛。
父母給孩子自由沒錯，應該需要一定的釋放和寬容，但在釋放的面前，必須有一條清晰的界限，有些事情可以容忍，但有些界限堅決不能跨越。
比如成迷手機遊戲等娛樂無趣的信息。
美國一位心理學家曾公佈了自己長達十年的研究結果，令人震驚。
這位科學家在10年前從全國各地的中下階層的家庭中選取了100名孩子進行跟蹤調查。
他們分成了兩組：50名是接觸不到手機的孩子，50名是對手機痴迷的孩子。然後對他們
10年後，調查結果如下：
50位痴迷手機的孩子只有2位考上大學。另外50名不玩手機的孩子幾乎全部考入大學，只有三名孩子高中畢業後選擇在家幫工。這些考入大學的孩子們，有16位獲得了學校的全額獎學金。
高爾基曾說過這樣一句話耐人尋味的話，“愛孩子是老母雞都會做的事情，可是要善於教育他們，需要才能和全部的生活知識。”
最好“放養教育”恰恰在於言傳身教，主動的關懷和培養。
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