孩子開始上小學，就進入了全新的成長階段。從小學，到初中、高中，他將完成多階段的基礎學習，度過從兒童到青少年的關鍵成長期。
這幾年中，孩子會從懵懂的小屁孩逐漸蛻變成能獨立思考、有思維能力的青少年，實現智力、認知能力的大越級；他的性格也進一步突顯，基本人格進一步成型。
作為父母的我們，要幫助孩子順利度過這至關重要的12年，首先得了解孩子這段時期獨特的認知和心理特徵，還得學會如何跟孩子進行有效的溝通。
近代最有名的兒童心理學家皮亞傑的認知階段理論、著名發展心理學家埃裡克森的心理社會發展理論，能分別在認知、人格塑造兩方面幫助我們，更好、更清楚地理解進入學齡期的孩子，他們心裡在想些什麼，他們面臨的主要問題和困難等等。
以下是整理的初中孩子的認知心理特徵及父母溝通重點，強烈建議收藏，留著以後慢慢看。
中學階段
在皮亞傑的認知發展階段理論中，中學生進入形式運算階段（11歲-），他們可以進行抽象思維、處理假設性問題和思考可能性。
而在埃裡克森的心理社會發展理論中，中學生處於同一性對同一性混亂階段（6歲到青春期），他們在努力發現、確認自我感（例如我是誰），在真正發現自我之前，體驗角色的混亂。
初中一年級
進入少年期，身體形態發生顯著變化，身體機能逐步健全，心理也相應地產生變化，但童年和少年兩個階段之間是逐漸過渡的。
認知特徵：
孩子剛進入初一，理性思維的發展還有限，身體發育、知識經驗、心理品質方面依然保留著小學生的特點。很多學生還以小學的學習方法和態度對待初中的學習，有些孩子會出現上課跟不上老師進度，明顯感到學習任務加重，學習有些力不從心。
心理特徵：
新鮮感和緊張感共存，新環境新老師新同學新學科感到新鮮。但不久後，由於學科增多，複雜性增強，課時延長，考試增多，教法和學法與小學不同，使其感到緊張。
向上性與盲目性共存，自我意識開始發展，有了一定的評價能力，也開始注意塑造自己的形象，希望得到老師和同學的好評，在學習和紀律方面會認真努力，力爭給老師和同學留下好印象；但思維的獨立性和批判性還處於萌芽階段，容易受外界影響，順利時盲目自滿，遇挫折時盲目自卑，洩氣，有從眾心理。
獨立性與依賴性共存，不願讓大人管，但學習和生活中遇到具體困難希望得到老師和家長的幫助。
溝通重點：
關注適應性——從小學生轉變為中學生，對周圍的環境、教學的方法、生活的節奏都需要適應，適應的快慢，在很大程度上決定著孩子初一甚至整個初中階段的成績，所以初一很重要的一件事情就是要儘快適應新的生活。
新的習慣養成——初一是打基礎的年級，不僅要打好知識的基礎，更要進一步打好學習習慣的基礎，重視“養成教育”，就是讓孩子儘快養成端正學習態度，養成良好的學習習慣、思維習慣，養成正確的學習方法，成功的養成教育史學生咋初中階段學習成績優秀的重要保證!
重視基礎知識——課程的難度是漸進的，所以通常剛開始的時候，學生都會覺得比較簡單，初一不要追求“難度”和“進度”，要重視基本概念的學習、剖析和應用，只有基礎牢固，才有可能在整個中學階段學得輕鬆而有成效。
初中二年級
心理特徵：
此階段絕大多數孩子已經進入青春期，男生女生身體都發生了許多引人注目的變化。但由於家長和社會對性知識教育採取的封閉甚至恥於談論的態度，很容易導致孩子產生青春期煩惱。
這個年紀的孩子獨立性有較大的發展，自尊心增強。表面上好像什麼都不在乎，實際上從眾心理很重，既想標新立異又擔心脫離集體。於是有的孩子出現了緊張﹑焦慮﹑自卑等不健康心理，進而出現程度不同的對抗情緒﹑逃避﹑說謊﹑破壞﹑暴力等青春期叛逆行為。
溝通重點：
青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進青少年性意識的發展，怎樣去認識愛情﹑處理對異性的好感需要正確的引導。但孩子進入青春期後，逆反心增強，和父母交流逐漸變少，不喜歡一味地說教。這段時間，家長一定要降低“姿態”，多和孩子進行平等性的溝通，隨時瞭解孩子的心理變化，及時發現問題的苗頭，及時展開心理疏導，保證孩子在健康的心理軌道上發展。
不僅初二，連同高二也是一樣，都處於學習承上啟下的關鍵時期。學科內容加大加深，孩子此階段學習上會出現一個明顯的分層，需引起高度重視並提前做準備。鼓勵孩子提前預習，提前建立中考的概念，做好迎接挑戰的準備。
初中三年級
認知特徵：
觀察力接近成人水平，意義識記占主導地位，思維活動已有抽象、概括的水平。學習興趣基本穩定，學習成績亦開始相對穩定。
心理特徵：
獨立性進一步獲得發展，學習能力有了很大提高，他們喜歡同老師平等地討論問題，喜歡自己自由獨立地組織、開展一些活動。初三學生的“成人感”更加明顯，自尊心大大增強，他們比初一、初二的學生更渴望教師和家長的尊重與理解。
溝通重點：
需充分利用此階段特點，培養和發展他們獨立學習、獨立生活的能力，同時為中考做準備，與孩子一起了解當下學習情況和狀態，設定目標，協商方法。孩子需有計劃、有重點地進行突破，不放棄、不懈怠，才能在中考中取得優異成績。
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