導讀
好課的背後折射的是教師的教育哲學，一個好教師的課堂教學，一定是有他的價值認知和價值取向的，他既不會隨心所欲，天馬行空，也不會為人左右，失去自我。
好課的藝術，就在於“放得開，收得攏”，這藝術會讓人覺得餘音繞樑，回味無窮，會讓師生難以忘懷。
課堂要“有人”
你的課堂上，有生命的成長嗎？
我們在課上總是習慣於指向考試，指向升學，我們灌輸給學生的，很少是指向批判、體驗、創造的。
考試升學，找好工作，討好老婆，過好日子從某種程度上說也是著眼於人的，但是人生絕對不僅僅是這麼一條直線，如果我們的課堂給他們的就這麼一條直線，那麼將來他們一旦遇到挫折，離開這個軌道的時候，他們就不知所措了。
給課堂注入個人風格
“有人”的第二層含義，就是有我們自己。所謂有我們自己就是要有我們的個人風格，是我的“課堂”，這裡麵包含著“我的”教學哲學。每個人包括學生，都是獨立的個體。沒有教師的個體意識，就會失去教學的創造性。
做教師的，從學徒到匠人，到藝人，到專家，這個過程中我們所教的每堂課本就是不一樣的。這原本是常識，可是我們在課堂教學評價時往往只有一個標準，這標準更多的時候是無視施教教師和受教學生的。
課堂上要關注情境中的人
所謂“有人”，還包括不在場的人，比如教材的編寫者，教學綱要、課程標準、考試說明的制定者，這還不是最重要的，最重要的是我們這些孩子身邊的人，這才是我們掛在嘴上的“教學情景”。
課堂要“有料”
“有料”，換一個角度講，就是課程資源。一堂好課，教師是會從實際的教學情境出發，開發和利用相關的教學資源的，這資源既有我們自身的經驗積累，更來自與學生的互動。
課堂要“有趣”
所謂趣味性，就是課堂能讓學生產生髮現到某種稀罕之物的興奮，迫不及待地要將自己的發現告訴大家，與大家分享他的樂趣。人總是喜歡發掘神秘的寶藏，尤其是兒童。有趣的課堂，就是要帶領學生走進神秘的境地，尋求知識的寶藏。
有趣的課堂會將學生的天賦、洞察力、以及多元的視野聚焦在他們對生命的挑戰上，進而創造出一種全新的可能，也就會尋找到我們從未想過的答案。
課堂要“有變”
“有變”說的是一堂好課的每一個環節往往是“出乎意料”的，是隨機的，也就是我們所講的“動態生成”。一堂好課是一定會根據課堂的實景調整教學預案和教學方法的，這樣的課堂才是有張力，有靈氣的。
教學面對的是人，既然人是活的，我們怎麼可以死守預先設定的教學方案呢，又怎麼能夠按照一個教學模式組織教學呢?
其實，有變的課堂就是要打破我們對他人的迷信，對標準的迷信。我們的課堂要勇於挑戰傳統的模式，不能用一個不變的標準來認識自己。
因為生命是多元的、變化的，決定了教育必須是多樣化的，而不是刻板化、模式化，好的課堂總是會在變化中收穫教與學的愉悅。
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