【王教凱專欄】
好老師要有“五度”
原創作者|王教凱（人大附中北京經濟技術開發區實驗學校校長，北京市紫禁杯優秀班主任一等獎獲得者）
在我的印象中，有兩個團隊產生了讓我敬佩的老師，一個是抗戰時期西南聯大的老師，西南聯大是中國教育史上的一個奇蹟，在炮火連天的歲月，隨時有生命危險的動亂年代，很多大師淡泊明志，踏實做事，嘔心瀝血，為國家培養了大批傑出人才，這樣的大師有什麼樣的優秀品質呢？
另一個就是人大附中聯合總校的老師，也是一個奇蹟。人大附中近年來培養了70多位領導，輸送到全國各地的學校幫扶，這種貢獻是巨大的，我覺得劉彭芝校長也是一個大師，有大愛、大責任、大才能。她培養的70多位領導，都是優秀的老師。
基於咱們的團隊，我想談談優秀的老師應該是什麼樣的。概括一點講，就是要有“五度”。
第一是：氣度。
氣魄和度量，一個人包容世界的能力，也是一個人對事對人的態度。氣度決定一個人的格局，一個好的老師要有好的氣度。
在氣度上有一些關鍵詞來形容：
包容。
寬容、大度，愛每一個人，用心來包，用情來容。包容是一門學問，學會包容的人就學會了生活；包容也是一門藝術，是人性之美的沉澱；包容是一種境界，必須擁有博愛之心、博大的胸襟，寬容之心很可貴。我在山東時，曾經接了高二的一個班，當了班主任，這個班的學生很調皮，全校有名。其中有一個孩子，脾氣特別大，不聽老師的安排。我讓全班同學、全體老師都包容他，他推倒的桌子我扶起來，拆掉的椅子腿我來安上，他惹老師生氣我就替他道歉，所有事情都能用心用情地去包容他，半年時間，他變了，他開始關心別人，主動和老師們和好。包容的力量是巨大的，如果換一種方式，也許他就會做出令人意想不到的事情。包容的內涵，只有做老師的才能體會。
換位。
氣度來自於包容，也來自於對孩子的理解，要學會設身處地地為孩子著想，想人所想，理解至上。“己所不欲，勿施於人”，要站在對方的位置思考問題。做老師很難，年齡不斷增長，但學生在更換，師生之間年齡的差距越來越大，能不能俯下身子，能不能尊重學生，能不能想想我們曾經也是這個年齡階段的孩子。我做班主任的時候，經常這樣想。換位思考，是我們處理問題的一種氣度。
忍耐。
要把痛苦的感情或內心的感受控制住，要學會忍耐，有耐心，不要想說什麼就說什麼。忍耐是利於所有痛苦的膏藥，會給人不斷地帶來益處。我是這樣的人，我當班主任的時候，在教室幾天不說話，只是看，適當的時候我會表達。最近看了一場電影，印度電影《嗝嗝老師》，非常好，一個不完美的老師和一批不完美的學生在一起發生的一些變化，希望老師們看了電影后，看一看這一位老師的忍耐力，如果我們也能達到這種忍耐程度，是不是很多困難都能解決。
隱藏。
第一層意思是把教育的目的隱藏起來。我們開個班會要設計個情境，我們講課也是這樣的，做孩子的思想教育也是這樣的。把目的隱藏起來並不是直來直去的，你學習怎麼樣？你昨夜怎麼樣？要讓孩子有興趣之後，自然地多變。第二層含義就是不要把話全部說透，有些話是不需要說透的，要藏一部分，這也是一門談話的藝術。
第二是：深度。
我們要做有深度的老師，有淵博的學識和紮實的專業功底，如果專業不過關，很難成為好老師，也很難得到學生的尊重。我們小學的老師還有很多需要提升的空間，因為有些老師憑著經驗、憑著多年的固有的思想在看待學生，而不是引導學生，是哄孩子而非培養孩子，墨守成規的思路多，眼界不夠開闊，思路比較單一，如果老師沒有跨學科的功底，那學生就沒有多元化的課堂，小孩子的培養太重要了，希望每一位老師都能為學生的發展打下良好的基礎。從去年開始，人大附中本校幫助我們選拔優秀的985、211學校的畢業生，既然來了，我們坐在了一起，就要共同面向未來。還要有道德感，學校的要求會越來越高，希望老師真正地有淵博有學識。優秀是逼出來的，我參加工作的第三年，從第一個學校調到第二個學校的時候，對第二個學校的校長滿懷感恩之情，因為到重點中學，我就把身邊高中的數學題全做了一遍，我的投入是周圍其他人的幾倍，是那幾年的付出成全了自己，所以希望老師們真正做到專業過硬，讓學生家長稱讚。我們強調“三強兩優一領先”，第一條就是教師隊伍要強起來，這樣，孩子的未來才會更美好，學校的未來才會更好。希望每位老師都能做有深度的老師。
第三是：風度。
風度，是尊重學生的風度，敢於擔當的風度，是敢於也是甘於俯身降低自己的風度。最近在學習《論語》——君子風度，現在可以加上現代君子，我們應該做一個新時代君子。
不管是面對老師、學生還是家長，我不是強勢的，我是個甘於示弱的人。我大學畢業第一年，當的是高中班主任，有一天，有五六個孩子出去看電影，沒有上課。第二天開班會，我讓幾個孩子站在前臺，面對全班同學，問：你們昨天干什麼去了？很強勢，學生沒有一個人說；後來，讓他們去教室外面再一個個進來，仍然沒有人說，於是我開始反省：為什麼會出現這樣的情況。我知道我的處理方式是不當的，因為我首先認為自己有理，因為我知道孩子們做什麼去了，而使得孩子們下不了臺面。這件事情，影響了我整個的教育生涯，在以後與學生的相處中，再處理類似的問題時我都會這樣勸自己：跟孩子們在一起不要分出誰對誰錯，不要說得那麼清楚，讓孩子自己去思辨。希望我們每個人都能做一個敢於也甘於示弱的老師。
第四是：溫度。
做有溫度的老師，主要來源於我們對孩子的愛，有仁愛之心，能夠使我們跟孩子在一起是有溫度的，我們的教育是有溫度的，我們要辦有溫度的教育，溫暖是我們提出的幸福教育的最美關鍵詞。怎樣才能幸福，孩子們提出了“溫暖”一詞。怎樣做有溫度的老師就看我們的愛心，但只有愛心還不夠，還要重視方式方法，要會激勵孩子、點燃孩子，希望每一位老師都試著去表揚孩子。
最後一個度是：高度。
有高超的技藝，高尚的品德，高貴的精神，做一個讓人仰望的人，讓人仰望的老師、受人尊重的老師。所以，我們要不斷學習。比如說於樹泉老師到我校之後，我都會虛心、認真地向他請教、學習。於樹泉老師對我校幫助很大，是我們大家學習的榜樣。
具有這五個“度”的老師，就是我心目中的好老師。希望每一位老師都爭做好老師，做優秀的人，培養更優秀的人。
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