不少家長反映學生在做題的時候，經常會在某一道題上出現反覆的錯誤。這些問題往往是老師在課堂上已經講了多次，而學生仍然會一而再再而三的犯錯。
有些學生在經過老師講解後當時會做的題目，但在一段時間過後，面對同類型的問題還是會犯同樣的錯，到底是老師講的不夠透徹，還是學生掌握不牢固？數學老師給出了答案。
一、學生盲目的做題和死記硬背容易導致反覆出錯
很多家長為了孩子能有好成績，為他們買了大量的習題集，或責令他們背下解題的思路和公式。這些做法恰恰是學生難以掌握知識點導致反覆出錯的原因。
首先，盲目的題海戰術缺乏對題目的質量和處理水平的重視，其結果是步入“低效率、重負擔、低質量”的惡性循環怪圈，不僅沒有達到對題目加深印象的目的，還容易造成知識點的混淆。
其次，對於數學題來說，技巧和邏輯才是真正的解題關鍵。強迫式的記憶只能應對基礎題型，卻無法做到觸類旁通，舉一反三，學生一旦遇到該題的變體通常就會“原形畢露”。
對症下藥：掌握知識在於科學系統的訓練
很多題型學生看著都會，但做起來卻反覆錯。其實就是缺乏科學系統的練習。弄懂題目的解題思路和解題技巧，才能避免“一錯再錯”。
二、對知識掌握的熟練度不夠，一知半解，似是而非
有一些題目，學生認為自己是會做的，因為平時做對過，只是考試錯了。但很可能是他們只看過1-2次，有一個模糊的概念，很多概念的細節到底是什麼？並未深究。在考試有時間限制和壓力的情況下，人通常本能的選擇自己大腦中最先搜索到的記憶存儲，而這個記憶和認知很可能是錯誤和疏漏的。
對症下藥：從錯題入手，嘗試寫出解題過程甚至是講解題目
提高效率，從錯題入手。我們不能只盯著錯誤，而要追溯思考過程。其實孩子學習過程中，大部分錯誤都不是偶發的，而是成批出現同類錯誤。在追溯思考過程中，會發現根源往往是簡單的概念沒有完全理解，或者乾脆是理解有誤。
怎樣追溯思考過程呢？最簡單的方式是要求孩子寫出題目的解題過程。這也是中小學銜接中值得重視的問題。有的孩子雖然能得到題目的正確答案，但是思路卻是模糊的。這也可以解釋為什麼看似同樣的題，有的時候能做對，有的時候就做不對。
此外，還可以讓孩子試著去講解題目，如果做到能講解題目，表示確實理解了。通常在講解過程中，也會不斷髮現自己知識上的漏洞。家長也可以和孩子一起學習，讓孩子給自己講題，這對雙方都是一個提升的過程。
三、學習習慣問題
很多孩子寫作業不認真、不檢查、不喜歡打草稿、不肯寫步驟等，也都是習慣的問題。還有書寫習慣等，也會導致一些粗心問題。還有的孩子做題喜歡跳步驟，不但容易錯，還會導致按步得分時得不到前半部分應該能得到的分。
對症下藥：草稿紙上先畫圖，畫圖常常能使自己的思維清晰
不要“想當然”地認為自己會做某一道題，就忽略了基本的步驟。戒驕戒躁，把每一步落實到筆頭。題目會做，卻在考試時丟步驟分，是最可惜的。
另外，有的孩子喜歡對同一題給出多種算法的樂趣，這其實也可以幫忙檢查出一些錯誤。
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