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文都中小學發現中小學生寫的作文大部分空洞無物，沒有具體、細緻的描述，只有抽象、概括的介紹，不能很好的表達自己對獨特感受和真切體驗。在現實生活中，學生面對豐富多彩的事物，比如大自然中的天地、河流、名山大川、花鳥魚蟲等，並且進行細緻的觀察和積累。
俗話說：不會觀察的人用眼看，會觀察的人用心看。在觀察時，不光用眼看，更應該注意通過聽、摸、嘗、嗅、判斷、想象等手段，作用於觀察對象。如描寫場面，應當引導同學們參觀超市、食品店、菜市場、步行街，讓大家充分感受琳琅滿目的商品，熙攘的人群，市場上招攬生意的吆喝聲、討價還價的喧鬧聲……這樣一來，同學們能夠充分感受到那些熱鬧的場面，經過親身經歷，觀察和思考給腦海裡留下深刻印象，為習作提供了許多可寫的素材，寫起作文來就會有話可說，有文可作了。
學校生活是豐富多彩的，讓同學們在活動體驗中既能通過自己的觀察，感受到生活中的樂趣，又能增強“我能作文”的自信，積累豐富的語言和作文素材。豐富多彩的活動是積累素材的好“渠道”。在校園內組織開展各種喜聞樂見的活動，如吹雞毛、夾彈子、縫沙包、縫紐扣、拔河、跳長繩、新童謠傳唱等。
除了在學校開展豐富多彩的校園活動外，讓同學們在家庭生活中進行體驗和觀察，如他們回家後可以幫父母做家務，如剝豆子、洗碗、整理房間；自己當一回家，如買菜、做飯；為家長服務，如幫父母洗洗腳、捶捶背等等。孩子們有了這些生活的積累和體驗之後，再進行作文撰寫，他們就會感到有話可寫，有情可抒，有感可發，而不再是絞盡腦汁，無病呻吟。
此外，家長可以幫助同學們在老師的指導下，把作文的觸角延伸到廣闊的社會生活，進行角色體驗，如：開展小記者採訪活動，搞社會調查，參觀工廠、市場、農村，舉行文娛表演、體育比賽，體驗生活。
在引導學習、觀察生活訓練中，讓孩子多談體會、運用典型引路、組織實踐活動、有一時創設情境等方法，激發他們對事物的感知能力、促進他們的情感體驗，從而提高孩子們的語言表達能力。古語有“操千曲而後曉聲，觀千劍而識器”，只有深入細緻地觀察生活，才能大量積累素材為寫作服務，厚積薄發，促進寫作水平的提高。
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