21世紀人才成長的四大支柱 ——滬華校長孫富新談辦學（五）
中原基礎教育研究院 今天
一所不好的學校會使學生望而卻步，甚至想而生畏、噩夢連連；而一所好的學校可以持續催生學子的美夢，使之時刻憧憬著美好的未來！
那麼，有什麼理由相信滬華國慶學校將使學子時刻憧憬著未來呢？
理由之六： 滬華國慶學校是學子們學會學習、學會做事、學會相處、學會生存的所在。
學會學習、學會做事、學會相處、學會生存是聯合國教科文組織《教育：財富蘊藏其中》提出的21世紀人才成長的四大支柱。完美地為學子們造就這四大支柱，是我們全體教職員工的使命。
學會學習：
首先，我校理想的教師集體能與學子們結成和諧的成長共同體。
我校教師由中青年教師構成。如前所說，我校的中年教師大多是中原地區的名優特教師，他們的教育教學理念本身就前衛，他們的教育教學模式、方法和手段原本就科學高效；而經精挑細選的青年教師們，猶如一張沒受任何汙染的白紙，華東師大頂級學科教學專家、教授和中原基礎教育研究院教學專家及本校的河南省特級教師、骨幹教師培訓師在他們身上定能畫出最新最美的圖畫，他們與學子們必將成為良師益友。這是我校能讓孩子們學會學習的先決條件。
其次，我校的制度為孩子們學會學習提供了有力保障。我們把培養學子的預習習慣、自學能力和學習方法作為教師考核的重要指標，我們對教師的教學評價，既看教師怎們教，更關注學生怎麼學。我們對教師“教”的要求是引導思考、啟發思路和點撥方法，而不是灌輸、填鴨和包辦代替；我們要讓基於問題的個體學習、探究和小組合作相結合成為課堂教學的主要模式，而不是教師口如懸河似的滿堂灌；我們要的小組討論是實實在在的、步步深入的問題解決，而不是為討論而討論的形式主義。我們看一節課是否高效，首先看學生的學習是否主動，其次看學生所發現及提出的問題的深度，再看學生對知識的質疑及其產生新的教學資源的程度。
第三，我們評價學子的學業水平從課堂表現、平時作業和考試分數三個維度進行，既重視結果也重視過程，以促進學子主動學習、積極參與，成為課堂的主人。
一節課的時間和空間是有限的，教師在前臺，學生必然在後臺；教師是主演，學生只能做看客。相反，教師退後一小步，學生就能前進一大步；教師做導演，學生才能成為演員。
試想，當孩子們養成了自學的習慣，總能在課前進行預習的時候，當孩子們具備了自學的能力，並掌握了科學的學習方法的時候，他們的學習不是從痛苦變成快樂了嗎？
我們滬華國慶學校就是要在建構面向未來的現代學校教學制度方面，在鄭州做出示範，在培養學子學會學習上做出示範！
學會做事：
我們滬華國慶是寄宿制學校。本著生活育人的原則，我們為學子們選聘的生活老師既要有寄宿制學校工作的經驗，更要懂得各年齡段孩子身心發展的特點，有差別地對學子進行生活自理方面的指導。比如，小學一、二年級，孩子的衣物雖然完全由生活老師幫洗，但仍然要有明確的育人目標，就是讓孩子學會觀察，樹立從小事做起、自己能幹的事情自己乾的意識；同時，教會孩子們自己刷牙、洗臉，養成良好的衛生習慣；引導孩子們試著摺疊衣服、被子等。從三年級起，不但要教會孩子獨立完成以上事務，而且要讓孩子們學會分享做事的快樂。
從在學校會做自己的事開始，逐步培養孩子們樂於做事，直至回家主動為父母分擔力所能及的家務事。
我們堅信，媒體報道過的高材生考上名牌大學卻不會洗衣服，要母親陪讀的現象，絕不會在滬華的任何學子身上發生。
學會相處：
由知識的相互滲透與融合、各種技術的結合應用，以及“地球村”的普遍性等因素所決定，未來社會是合作的社會，任何個人的單打獨鬥都將難成其事。學會相處與合作，將是未來獲得成功的核心素養與品質。我校的寄宿制生活，培養學子學會做事的過程，也是培養學子學會相處、學會共同生活的過程。同時，我校獨特的STEM系列課程，注重小組式學習與實習，發展學生的交流及協作能力，必定能培養起學子們在人際領域方面勝任未來的的能力。
學會生存：
進入滬華學校的學子，在深度學習的過程中，將逐步形成21世紀認知、自我、人際三大領域的技能。自然，他們制勝未來的意志就會變得異常堅強，生存於未來的能力就會變得異常的強大！
我真誠地希望更多的孩子就讀我們滬華國慶學校，讓高端優質的教育惠及更多莘莘學子！
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