詩和遠方——致教師
生活不只眼前的苟且，
還有詩和遠方的田野。
教室不只有諄諄教誨，
還有一雙雙璀璨的雙眸。
他們有對知識的渴望，
也值得被讚頌千篇。
你曾是此間少年，
一回首，卻已育人幾年。
世界依舊很大，
你嚮往那遠方的田野，
卻終究是三尺講臺四季耕耘。
這個世界瞬息萬變。
書本，翻來覆去。
學生，人來人往。
那些歡笑時光，
那些誓言與夢想，
漸行漸遠，
願遠方快到近旁！
說到詩和遠方，老師是否也有那麼一剎那戳中淚點而熱淚盈眶。當大家都在三尺講臺忙碌，你心中是否還有一片淨土，留給詩和遠方？
1
走進詩意的教育生活
有自持之心。教師若能時時有自持之心，一切從孩子的內心出發，無論身處的環境多麼紛雜，多麼亂心，一樣可以保持自己純潔的本性，一樣可以在枯燥、繁瑣、平淡的教學生活中覓得“暗香浮動，疏影橫斜”的雅趣。
給心靈留白。一個教育的智者要善於給自己的心靈留白的，內心清淨，超越功利和私念，才會讓自己的教育生活越來越從容，越來越富有詩意。教師更應該為自己的心靈保留一份自由純潔的空間。教育人生清簡如水，平流緩進，看之素然無色，品之卻齒頰生香！
心淨則心靜。教師應該有一種“淡泊靜心”的詩意情懷。教育是一方淨土，守衛這方淨土的是教師。教師的心乾淨了，才能忘卻誘惑和干擾，忘卻浮華和躁動。教師是學生的良師益友，唯有教師心淨了，學生才能心淨，教育的天空才會一片蔚藍。
2
追求詩意的教育生活
堅持廣泛的閱讀，並努力地解讀你所遇到的每一個文本，加深理解文本的洞察力。通過閱讀來實現一種對應，與我們的生活，與我們個人的經歷、與我們的個人的體驗一一對應，詩意於是就產生了。
創造和諧的人際關係。來自朋友的相互激勵、相互理解，本身就是富有詩意的。創造和諧的人際關係，還包括建立良好的師生關係。看著你的學生就覺得快樂，他們是你快樂的重要源泉之一。
用審美的眼光打量我們的生活，打量我們的工作，從現有生活資源中去獲取一種快樂和幸福。只要我們傾心於去創造事物，去創造一次美好的生活經歷，我們就是在創造世界了，就是在創造詩意了。
3
教師，何以“致遠”
思想“致遠”。教師要樹立起強烈的問題意識，深入思考、反覆思考，在思考中強化認識、揭示規律，昇華理念，走進學生的心靈，引導學生懂得尊重事實，激發啟迪學生學會思考和判斷，從而獲得我們教師的職業尊嚴。
讀書“致遠”。只有在不間斷的讀書過程中，我們的內心才會溢滿溫馨的人文情懷，我們的課堂將會碰撞出更多創新的火花。在讀的過程中，書中豐厚的營養才能逐漸內化為自己的骨肉，使自己一點點厚重起來、自信起來，並通過這些厚重和自信實現自我的超越。
寫作“致遠”。我們寫下的每一個生動的故事，每一則刻骨銘心的啟示，都是平凡生命旅程中的一個個難以忘懷的景點，都是在發現教育規律、尋求教育真諦過程中發自心靈深處的精神感悟。他們，就是我們用愛心、責任、奉獻鑄就的這座教育大廈中的一磚一瓦。
寧靜“致遠”。靜下心來備每一堂課，靜下心來批每一本作業，靜下心來與每一個孩子對話……只有在寧靜的教書育人過程中，才能品味自己和學生的相互潤澤，感悟歲月年輪與自己特有的教育情懷的對話。用自己一個平常人的體溫觸摸到教育那張溫暖的臉，並引領自己走向遠方。
4
過一種優雅的教育生活
認識自己。忙碌之餘，教師有必要停下腳步問自己：“我是誰？我從哪裡來？我到哪裡去？”一日三省，不讓冗雜繁複的日常生活淹沒了自我。
做最好的自己。教育就是喚醒人去認識自己，進而做最好的自己，如果教師連自己都沒有做到，如何去教會學生認識自己、做自己？那樣的教育生活註定是“無人”的。
靠研究提升教育生活的品質。教育生活本質上是一種專業生活，只有專業素養的不斷提升才能帶來高品質的專業生活，才能實現所謂專業幸福，才有優雅可言。走出日常經驗的束縛，掙脫平庸束縛，過一種優雅的教育生活。
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