在剛剛過去的週末，我報名參加了期待已久的『躍兒教育15週年特邀洪蘭教授專題講座』。
此刻，坐在電腦旁回顧慈愛、睿智又幽默的洪蘭老師分享，最先進入腦海的是一張圖。
“Tech Support”
by R. Kikuo Johnson
平日裡，喜歡花花草草的我對智能機器設備保持著些許距離，在現場看到這張圖時，頗為吃驚。
這張圖是2017年10月份《紐約客》雜誌的封面。
封面中，一位人類乞丐坐在路邊乞討，匆匆走過的機器人向他的杯中投擲螺絲和螺母，更有趣的是，他身邊躺著自己的小狗，而機器人手上牽著的卻是一條機器狗。
無疑，這是對人工智能時代人類可能會面臨的狀況的大膽設想，也就是說，機器人可能會取代未來的很多職業，那時人將失去工作，淪為行乞者，而施予者是機器人。
其實，從近兩年人工智能發展趨勢中，我們親眼見證著越來越多的職業正被機器人取代，比如，那些最容易被自動化編輯的、重複性工作。
而在未來的20年，也就是現在我們的孩子步入社會的時候，由於人工智能的進一步發展，他們面臨的挑戰和生存壓力將會愈來愈大。
由此，作為孩子生命成長的監護人（父母/教師），我們不得不在每日的生活及教育中，為尚不成熟的孩子需要成長起怎樣的能力，做出思考與規劃。
人工智能時代，孩子需要成長起怎樣的能力？
在未來人機共處時代，與機器人的高智商相比，人類情商的珍貴性開始凸顯。我們唯有去激發更多機器所無法替代的潛能，才有可能改變“行乞者”命運，得一席生存之地。
哪些潛能是機器無法替代的呢？洪蘭教授給出這樣的提示：
創新能力（想象力和執行力）
人文素養（快速掌握新訊息和跨領域的能力）
高度的EQ（控制情緒）
如何才能培養這樣的能力？洪蘭教授提到，21世紀的新教育將會非常重視6C的培養。
Collaboration(合作)
Communication(溝通)
Content(內容)
Critical thinking(批判性思考)
Creative innovation(創新)
Confidence(自信)
21世紀的新教育，不是單單培養某一種能力，而是找到各項能力背後的基礎和能力之間的交互進行培養。
洪蘭教授在講座中結合大量的實驗研究及生活案例，進行了詳實的分享。
以自信的培養為例，自信不是讓孩子每天早上對照鏡子大喊三聲“我最棒”就可以，自信的建立需要深厚的基礎，比如幼年時期的安全感。
安全感是幼兒的第一需求
上世紀50年代，美國著名心理學家哈里·哈洛 教授，利用恆河猴做了一個實驗。
哈洛將剛出生幾天的小猴子放在一個籠子裡，交給兩個“代理媽媽”來撫養。一個是能夠提供奶水的“鐵絲媽媽”，另一個則是全身包裹著舒適絨毛能夠給小猴子帶來溫暖的“絨布媽媽”。
結果顯示，每天24小時中將近有18個小時，小恆河猴會呆在“絨布媽媽”懷裡，而只有約3個小時趴在能夠給它提供奶水的“鐵絲媽媽”懷裡吸奶。此外，實驗者還發現，小猴子即便是趴在“鐵絲媽媽”身上吸奶時，一部分身體依舊會停留在“絨布媽媽”的身上。
不難發現，參與實驗的小猴子更願意和那個能夠給它帶來溫暖、安全、情緒安撫的“絨布媽媽”呆在一起，而不是和那個只給它提供奶水卻無法依戀的“鐵絲媽媽”呆在一起。
實驗者進行進一步實驗，在籠子裡投放新穎玩具，搬離“絨布媽媽”。
結果顯示，即使在籠子裡投放了新穎的玩具，小猴子依舊會邊玩玩具邊和“絨布媽媽”時刻保持鏈接；當實驗者將“絨布媽媽”搬走時，小猴子表現出兩手抱頭蜷縮在牆角絕望的情形。
此刻，迴歸到我們的孩子身上，充分考慮到幼兒對安全感的需要，創造安全的、可信任的環境極其重要。
同樣，李躍兒老師在《關鍵期關鍵幫助》一書中也有寫到：
嬰兒一來到這個世界上，精神胚胎需要獲得的第一份營養便是安全。
如果嬰兒獲得了安全感，那往後的發展中，嬰兒便能很好地發展自己，去探索這個世界；
如果幼年時安全感沒有建立好，或者受到損傷，那往後的日子裡，孩子就會把一生本該應用於發展的力量和創造的智慧，用來尋找安全感。由此，孩子的發展就會被耽誤，就會受到阻礙。
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教養的過程需要保持積極的態度
每個人都是天才，但如果用爬樹的能力來評斷一條魚，它將終其一生認定自己是個笨蛋。
——愛因斯坦
洪蘭教授分享了同卵雙胞胎的大腦區域掃描對比圖，在基因和環境交互作用幾乎相同的情況下，哥哥和弟弟大腦活化的區域依舊存在差異，更何況基因和後天生長環境不同的孩子。
所以，不要跟別人家孩子比，因為基因不同、後天生長環境也不同，比是不公平的。或許在比的過程中，孩子改掉了所有的缺點，但同時也失去了發展自身優點的機會。
就如美國心理學會前主席
馬丁·塞利格曼(Martin Seligman)倡導發起的積極心理學運動所呼籲的那樣：不僅要關注個人的疾病和損傷，同時也要關注個人的力量和優秀品質；
不僅要修復生命中損傷的方面，同時也要努力構築生命中美好的方面；
不僅要致力於治療抑鬱痛苦的創傷，同時也要致力於幫助健康的人們實現人生的價值。
以積極的心態開展積極教育，有助於積極情緒的產生，而積極情緒促使我們的注意力廣度大大擴展，創造力大大提高，更快樂。
發揮幼兒的積極天性
研究表明，人類在進化過程中積累、遺傳了大量的“積極基因”。比如，我們的孩子是有積極的、善良的天性。
洪蘭教授一個有趣的實驗案例：一歲左右的孩子如果先前瞭解實驗者不友好的行為，在他們的老師離開後，會不願意靠近該實驗者。反之，願意靠近友好、善良的實驗者。
清華大學彭凱平教授和他的團隊研究發現，審美力與幼兒天性有一定關係。審美力是既能發現外在美，又能發現精神的美。
善良的、積極的天性是促進人類繼續發展的強大內驅力，這啟發我們在進行幼兒教育時，要充分發揮孩子的積極天性，以激發機器人所不具備的更多潛能。
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每個人都是過去經驗的總和，過去的經驗成就現在的你。
對於能夠享受先人智慧經驗的人類來說，珍惜有限的生命，終生學習，已成為人工智能時代的必然選擇。
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