文化教育合作是土耳其與中亞五國合作的主要領域，是土耳其在中亞地區軟實力的重要體現。
教育方面主要是土耳其向中亞各國提供政府獎學金留學生名額和在中亞各國開辦學校。
中亞五國獨立不久，1992年土耳其便向中亞各國提供獎學金項目，每個國家2000個留學生名額。當時，土耳其成為中亞各國留學生的首選國。1995-1996學年時，中亞五國在土耳其的留學生總數佔當時土境內外國留學生的22.4%。此後，隨著中亞各國對外教育合作的擴大，赴土留學生人數被分流，但至今中亞仍是土耳其外國留學生的主要生源地。2001-2002學年，中亞國家在土耳其留學生佔土外國留學生的21.9%；2011-2012年為19.7%。而同時期，土耳其的外國留學生數量從2007年的1.59萬人增加到了2012年的3.12萬人，增幅超過96%。
土耳其在中亞各國開設了很多國際學校，其中官方開設的主要為大學，包括1991年在哈薩克斯坦開辦的亞薩維哈薩克—土耳其國際大學；1994年在土庫曼斯坦開設的土庫曼—土耳其國際大學（2016年7月被關）；1996年在哈薩克斯坦開辦的蘇萊曼•德米雷爾大學（以土耳其前總統姓名命名）；1997年開始招生的吉爾吉斯—土耳其“瑪納斯”大學（詳見下表）。土耳其在中亞開設的大學數量僅次於俄羅斯。除上述大學具有官方背景外，土耳其在中亞的其他教育機構大部分是由具有居倫運動背景的民間組織開設。其中包括大學、技校、私立中學、普通公立中學等，數量龐大，覆蓋面廣，對提升土耳其在中亞軟實力發揮了不可替代的作用。
土耳其在中亞辦學及中亞在土留學生情況（截至2012年）
延伸閱讀：居倫運動
居倫運動（又譯為葛蘭運動），是當代土耳其著名伊斯蘭復興運動，其精神領袖法圖拉•居倫（或譯為法圖拉•葛蘭）是伊斯蘭世界知名學者、思想家、教育家、社會活動家。該運動源自20世紀60年末土耳其伊斯蘭復興運動，主要探索伊斯蘭社會的現代與傳統、民主與宗教的關係，倡導民主與宗教兼容幷包，走現代與傳統相融合的中間道路。居倫認為單純地追求西方國家的科學技術會導致道德淪喪並引發一系列全球性問題，而一味地沉溺於傳統則會使穆斯林停滯不前，所以真正的現代化既不反對科學，也不盲目崇尚科學；既不放棄傳統，也不沉溺於傳統。
居倫
在這一思想指導下，居倫倡導其追隨者建立一種將科學知識與倫理道德相融合的教育體系，居倫教育網絡便應運而生。同時，居倫高度認同土耳其的突厥民族傳統，支持土耳其發展與中亞突厥語國家的關係，並認為土耳其應當擔當領導者角色。居倫說：“我總是情不自禁地想起這些亞洲國家，我急切地想要幫助他們，並希望把他們拉入我們的陣營。”居倫運動所倡導的宗教、社會和教育理念一度符合中亞國家民眾的需求，因此中亞成為居倫運動影響最大的地區，各國均開設了大量的居倫學校，總數超過俄羅斯與中亞合辦的學校數量。
阿塔圖爾克—阿拉套國際大學校長，旁邊是醒目的土耳其國旗
居倫運動學校大多采用英語、俄語、本土語言以及土耳其語四種語言授課，與國際教育機構關係良好，其教學質量比中亞各國本土的中學高很多，多數中亞學生取得的國際獎項都是通過該類學校獲得。目前，中亞的居倫學校主要分佈在哈吉兩國。其中，在哈薩克斯坦的學校最多，有28所中學；吉爾吉斯斯坦的居倫學校主要是塞巴特（sebat）國際學校下屬的22所中學和1所大學（阿塔圖爾克—阿拉套國際大學）。居倫學校對哈吉兩國的影響很大。據稱，經過20多年的發展，當前吉爾吉斯政府中有近50%的官員在這些學校中接受過教育。哈薩克斯坦政府中1/4的官員（主要是哈薩克族）畢業於居倫學校，85%的社會精英的子女（主要是哈族）在土耳其的學校學習。
阿塔圖爾克—阿拉套國際大學
居倫運動學校對提升土耳其在中亞的軟實力發揮了重要作用。但隨著近年居倫運動與土耳其執政黨正義與發展黨的決裂，中亞地區的居倫學校也受到很大影響。自2014年起，土耳其官方開始要求中亞國家關閉境內的居倫運動學校，但遭到各國的拒絕。2015年土政府以涉嫌恐怖活動為由要求塔吉克斯坦關閉國內的6所居倫中學，同年8月，塔總統拉赫蒙簽署決定，將6所中學改名。2016年7月，土耳其國內發生軍事叛亂，隨後土政府指責叛亂是居倫運動策劃實施的。此後，土向哈吉等發去正式外交照會，要求兩國關閉境內與居倫運動有關的所有學校。此舉引發哈吉兩國的不滿。2016年11月，吉爾吉斯斯坦表示放棄主辦即將在吉舉行的第六屆突厥語國家合作委員會會議，導致該會議至今仍未能恢復。2017年初，吉政府將塞巴特國際學校更名為薩帕特（Сапат）國際學校，將阿塔圖爾克—阿拉套國際大學更名為阿拉套國際大學。
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