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習作例文·習作

1.通過學習兩篇習作例文，弄清作者是如何把事情寫清楚的。

2.學習作者的寫作手法，選取生活中的一件事情，把這件事情的起因、經過、結果寫清楚。

3.學寫習作提綱。

4.學會互相修改習作。

5.留心身邊生活，把生活中常見的事物變成自己的寫作素材。

重點

學習作者的寫作手法，把一件事情寫清楚。

難點

把事情的起因、經過、結果寫清楚。學會互相修改習作。

【教學策略】

1.例文引路

通過《我家的杏熟了》和《小木船》這兩篇文章的學習，瞭解作者是如何交代清楚事情的起因、經過和結果的，學習作者有詳有略地把一件事情寫清楚、寫具體的方法。

2.寫真事

教學中要讓學生如實表達，事實是什麼樣的就寫成什麼樣，不要走樣，不要瞎編，不要寫假話，評價作文要看是不是反映了事物的本來面目。

【學前準備】

教學準備

多媒體課件

教學課時

2課時

第1課時

課時目標

1.學習例文的敘述方法。

2.養成留心觀察身邊事物的習慣，並把身邊的事物變成習作素材。通過習作例文的學習，清楚什麼是習作提綱。

【教學過程】

一、複習導入

上節課我們通過“交流平臺”的學習，知道了本單元兩篇課文的作者是如何把故事寫清楚的，這節課，我們繼續通過兩篇習作例文來學學怎樣把事情寫清楚。

二、習作例文

（一）《我家的杏熟了》

1.自讀課文，瞭解主要內容。

（1）找出課文中與題目有關的表示時間的詞。(每年、這一年、今年……)

（2）在這些時間裡，杏兒熟了的時候，作者各寫了什麼事？

預設：①每年麥收時節，“我”家大杏樹上就結滿了黃澄澄的杏兒；②這一年杏兒熟了的時候，鄰居的小孩子“偷”杏兒時從樹上摔下來，“我”說看“我”奶奶怎麼收拾你們，而奶奶卻打下杏兒分給“偷”杏兒的孩子吃；③今年杏兒熟了的時候，“我”挑熟透的杏兒送給鄉親們。

2.再讀課文，討論下列問題。

課件出示：

1.從哪兒可以看出“我”家杏樹上結的杏兒又多又好？

2.鄰居小淘淘“偷”摘杏兒摔下來時，“我”是怎麼說的，怎麼想的？奶奶又是怎麼做的？

3.找出文中表示人物語言的句子，讀一讀，討論:你認為哪句話說得最好？為什麼？

4.文中兩次出現“香甜”這個詞，把它們所在的句子用橫線畫出來，讀一讀。

（1）學生讀文，討論交流問題。

（2）指名學生回答，教師適時糾正。

問題一：圍繞樹上結果、路過的人說、“我”數這三個方面來回答。

問題二：“我”說“看我奶奶怎麼收拾你們”，心裡非常生氣，奶奶扶起了淘淘，並給孩子們分杏。

問題三：“果子大家吃，才真的香甜呢”這句話說得最好，因為分享最快樂。

（3）課件出示問題四的相關句子。思考：“香甜”這個詞在每個句子中各是什麼意思？

課件出示：

1.看他們吃得那樣香甜，奶奶的嘴角露出了微笑。

2.果子大家吃，才真的香甜呢！

預設：第一句中的“香甜”意思是又香又甜，津津有味;第二句中的“香甜”一語雙關，既指又香又甜的杏兒，又指快樂、幸福。

3.討論“我”前後的思想變化及其原因。

設計意圖：

通過簡單的問題，加深學生對文本的理解，從而更好地學習文章的寫法並運用到習作中去。

（二）《小木船》

1.相信同學們都有過做手工的經歷，你都做過哪些手工？

2.如果你辛辛苦苦做好的手工作品被別人不小心弄壞了，你會怎樣？指名回答。

3.那麼就讓我們來看一下習作例文《小木船》，學習作者是如何把一件事情寫清楚的，注意批註。

4.概括課文的中心思想。

預設：課文通過記敘圍繞小木船發生的一件事，說明朋友之間不應當為了小事斤斤計較，要互相諒解，多進行自我反省。這樣，才能增進友誼。

5.出示自學提示。

課件出示：

1.作者寫這篇文章是要說明什麼道理？

2.朋友之間相處，每天都會發生些小事，作者選擇了哪件事來寫？這件事與作者要說明的道理有什麼關係？

3.選擇好能表達中心的事件後，作者又是怎樣一步步地把事情寫清楚、寫具體的呢？

4.如果不寫文章開頭一段和結尾一段，文章是否完整？這兩段在文章中起什麼作用？

預設：（1）作者寫這篇文章是要說明朋友之間不要斤斤計較，要互相諒解，多進行自我反省，這樣才能增進友誼。

（2）作者選擇了“小木船”這件事來寫。這件事在日常生活中只是件小事，但卻能很好地表達出作者要說明的道理。

（3）作者首先寫“我”看到小木船就想起陳明；然後按事情的發展順序記敘了圍繞小木船在“我”和陳明之間發生的一件事；最後寫“我”珍藏著小木船。

（4）不寫開頭一段和結尾一段，文章也是完整的，開頭一段點題，引起讀者興趣——為什麼看到小木船就想起陳明，結尾一段既承接上文，告訴讀者陳明確實隨家遷到外地了，又呼應了開頭一段。

6.教師引導學生進行總結，體會作文提綱的作用。

師：剛才同學們圍繞這篇課文所進行的討論學習，正是作者在寫這篇文章之前所思考的，考慮成熟後，一一列出，就是作文提綱。

設計意圖：

以《小木船》為例，深入剖析作者的寫作手法，不但可以使學生快速理解例文的內容，而且可以讓學生真正瞭解寫作提綱的寫法，為下次習作提供借鑑。

【第二課時】

【教學過程】

一、激趣導入

1.生活就像萬花筒，每天都會發生各種各樣的事情，有些是我們親身經歷的，有些是我們看到的，還有一些是我們聽說的。我們這次作文的主題就是“生活萬花筒”。

2.在你的生活經歷中，有哪些事讓你感動不已？哪些事讓你捧腹大笑？哪些事讓你羞愧難當？現在請同學們想想，哪些事給了你很深的印象？

指名兩名學生說說自己印象深刻的事。

二、寫習作提綱

1.剛才同學們已經講述了自己印象深刻的事情，這些事情都可以作為寫作的素材。我們先來看一些圖片。（多媒體展示教師平時收集的一些班級內的活動照片）

2.比如寫拔河比賽，起因、經過、結果這三個部分所佔的篇幅都一樣嗎？（不一樣）哪個部分應該寫得詳細一些？（經過應該寫得詳細一些）

3.那麼咱們就以拔河比賽為例，寫一寫習作提綱。

（右邊一列根據學生的回答逐個顯示）

4.習作提綱寫好了，那麼開頭應該怎麼寫？用什麼樣的方式寫比較好？

生：開門見山、設置懸念。

師：這兩種方法都很好。老師這裡有幾個開頭，大家看一下哪個開頭比較好。

課件出示：

開頭一：星期五，我們班在操場上舉行了一次激烈的拔河比賽。

開頭二：前天上午，我們四年級舉行了拔河比賽，第一場就在我們班和六班之間進行。想到以前我們之間進行了七次比賽，我們班只贏過一次，我便緊張了起來，擔心這次比賽會輸。

開頭三：今天上午老師告訴我們一個好消息：下午要舉行拔河比賽。教室裡立刻沸騰起來。我高興得連午飯都沒吃好，感覺這個中午似乎比以往漫長了許多……

預設：更喜歡片段二，因為片段二不僅用到了開門見山的寫作手法，還設置了懸念，讀完片段二我就很想知道比賽結果是怎樣的。（只要言之有理，喜歡哪一個片段都可以）

5.開頭我們已經找到了方法，那麼接下來該寫什麼了？（事情的經過）

（1）我們剛剛說“經過”部分應當詳寫，應該讓讀者看到當時的激烈情形，那麼應該怎麼寫呢？這裡有一個思維導圖，也許會給你們不一樣的想法。

（2）在描寫拔河這個過程中加入細節描寫，也就是神態、語言、動作、心理等描寫，可以讓讀者更能感受到當時現場的氛圍。

（3）下面我們來看一個片段，看看這個片段是如何寫的過程。

課件出示：

比賽開始了，只聽哨聲一響，同學們就奮力地往後拉。大家一個個都死死地攥緊繩子，雙腳恨不得深深地釘進地裡，眼睛瞪得滾圓，臉憋得通紅。一開始，雙方勢均力敵，繩中間的紅綢只在中線左右擺動，過了一會兒，紅綢慢慢向對面移動，那邊的喊聲越來越高。這可把我們急壞了，真恨不得一下子就把他們拉過來，可是繩子卻不聽使喚。突然，耳邊響起了震耳欲聾的吶喊聲：“四一班，加油！四一班，加油！”這吶喊聲彷彿給我班同學充了電，一個個都充滿了力量，屏住呼吸拼命地拉。然而，對方也不甘示弱，雙方仍然難分勝負。這時，我班的拉拉隊喊起了節奏：“四一，加油！四一，加油！”隨著這個節奏聲，我們齊心協力地拉，終於把對方拉了過來。場下立即響起一片歡呼聲，我班贏得了這次比賽！

（4）誰來說一說這個片段的細節描寫？

預設：動作描寫：攥緊繩子 拼命地拉

神態描寫：眼睛瞪得滾圓 臉憋得通紅

語言描寫：耳邊響起了震耳欲聾的吶喊聲：“四一班，加油！四一班，加油！”“四一，加油！四一，加油！”

心理描寫：這可把我們急壞了，真恨不得一下子就把他們拉過來。

（5）這幾處細節描寫寫得真好，還有其他值得我們學習的嗎？

預設：誇張句的運用。如“雙腳恨不得深深地釘進地裡”。

（6）說得很好。所以，當我們在描寫一個事情的經過的時候，要避免平鋪直敘，並且適當地運用一些細節描寫。這樣會使得我們的內容更加地豐富，情節更加的精彩。

6.中間的內容我們也會寫了，那麼結尾呢？結尾可以用什麼手法來寫呢？

預設：總結全文、結尾點題、首尾呼應、表達願望等。

（1）下面我們來看一下這兩個片段：

課件出示：

①通過這次比賽，我懂得了：我們只有團結一致，才能取得勝利。

②這次比賽我們雖然輸了，但我們並不灰心。在生活中也是一樣，不要失敗了一次就灰心了，俗話說得好：“失敗是成功之母。”暫時的失敗往往是最好的老師，只有失敗才會發現自己所犯的不足，第一次沒有成功，還有第二次，第三次……最終一定會成功的。

（2）你更喜歡哪個片段？

預設：更喜歡第二個片段，因為第二個片段總結了經驗教訓，並用到了俗語。

7.開頭結尾都有了，經過也有了，那我們還缺一個題目。我們先看看課本上的題目。

課件出示：

捉蚊趣事 一件煩心事

她收到了禮物 爺爺戒菸了

照片裡的溫暖 家庭風波

教室裡的掌聲 信不信由你

這樣的題目讓人看了就想了解文中的內容是什麼。我們在寫作文的時候可以參考課本中的題目，也可以另選題目。

8.自定主題，記得一定用上剛剛寫習作提綱的方法，寫清楚事情的起因、經過、結果，這樣你的作文才會成為一篇佳作。

設計意圖：

本次習作的要求是寫一件事，學生身邊每天發生的事情很多，如果大範圍的籠統的選擇事件的話，學生可能無從下手，所以本環節選擇了拔河比賽這件事情，大部分學生都經歷過，也比較好找例子。這次習作還選取了許多的範文，用範文引路，可以很好地讓學生找到自己的不足，能夠很好地進行仿寫。

三、試寫初稿，自行修改

根據自己的習作提綱，完成習作。提示：不要忘記人物的細節描寫（神態、動作、語言等）。

四、小組評議，再改評賞

1.小組內互讀互改，提出修改建議。注意對事情的敘述順序、細節描寫進行評價。

2.根據同學的建議再次修改習作。

3.展示優秀習作和進步習作。

設計意圖：

通過小組討論、作品賞析，在對話交流中發現別人的長處、自己的短處，從而達到取長補短的效果。

教學反思

一、剖析例文，學習方法。

書中的例文是很好的習作範本，在教學中，我注重引導學生學習運用人物的語言、動作、神態、心理活動等細節描寫表現人物特點，剖析作者的寫作手法，慢慢內化為自己的寫作手法。這樣不僅可以提高學生的閱讀理解能力，也能提高他們的習作水平。

二、合作學習，取長補短。

習作的賞析、交流、評價，是進行習作訓練的一次良好的機會。在教學中，我引導學生在小組討論、作品賞析中，通過對話交流、點撥寫法等方式，進一步提高自己的口語交際能力和習作表達能力，達到聽說讀寫全面發展，習作與口語交際共進的目的。