記者 | 柳書琪
相較中國學生，沒有考試競爭與排名壓力的芬蘭孩子顯得格外幸福。據2015年PISA調查顯示，芬蘭學生每週學習時長（包括校內和校外的總體學習時間）比中國學生少20多個小時，相當於一天少3個小時。
但被“放養”的芬蘭孩子們在學習成績上表現不俗。OECD（世界經合組織）定期會在成員國內舉辦PISA測試，以評估各國15歲學生的閱讀、數學和科學素養能力。而自2000年開辦起，芬蘭已連續三屆蟬聯全球第一。在最新的2015年PISA排名中，芬蘭在72個國家和地區中排名第四。
芬蘭學生如何做到又會學習又會玩？芬蘭駐華大使館教育與科學參贊時明睿認為，“奧秘”在於從學前開始營造濃郁的教育氛圍，並在教學方法上做到儘可能自由開放。
“我們的教育其最大特點在於公平。”時明睿告訴界面教育，“無論貧富，保障所有人都擁有受教育和實現自我發展的權利，這已成了芬蘭社會和政界的普遍共識。”據央視網2017年報道，芬蘭從小學到大學基本全部實行免費教育，教育經費在國家財政預算中所佔比例高達18%，遠超美國和日本等發達國家。
據2015年PISA數據顯示，OECD各國學校表現的差異值為30%，而芬蘭僅有8%，這意味著，學校之間並無明顯的教學水平之差。時明睿表示，無論是在首都赫爾辛基，還是在其它農村地區，學生都能得到質量相差無幾的教育。而PISA項目往往在各國對學校採取隨機抽樣，這讓整體發展平均的芬蘭獲得一定的優勢。
除了將“平均”理念推廣至全社會，並達成廣泛共識外，自學前教育起，芬蘭就開始著重讓孩子快樂學習、自在成長的理念。
幼兒教育機構芬愛教育全球首席培訓師Saara Viteli告訴界面教育，在傳統觀念中，家長會認為學習和玩耍是完全分離的，他們既希望孩子有玩耍的時間，又需要孩子最好能坐在書桌前學習。
“但事實上，玩耍是更高效的學習方式。”她強調，“教學重點並不在於教孩子學習知識，而是讓孩子學會學習、愛上學習，把學習和生活環境聯繫起來，讓學習成為生活的一部分。”
讓家長接受這一點並不容易，教師們需要精心編排課程活動，讓“玩耍”最終出成果。在這一過程中，教師起到關鍵作用。
事實上，芬蘭可以稱得上是師資標準最嚴格的國家之一，據時明睿介紹，幼兒園教師至少需要具備相關職業證書，三分之一的教職人員需要擁有教育學士等高等教育學位。到2030年，三分之二的幼兒園教職員工必須具備大學或應用科學大學學歷，園長則必須擁有教育科學碩士學位。而到了中小學階段，要求還將提高至所有老師必須具備碩士以上學位。
對於如何吸引高學歷人才，這個北歐國家的秘訣並不是使用高薪。“教師在芬蘭是很崇高的職業，”時明睿解釋，“在人人尊敬教師的社會體系下，高學歷人才受到感召、會非常願意成為一名教師。即便教師的薪資並不像律師一樣高，但二者在競爭程度上是相似的。”
也正因老師群體普遍具備較高素質，芬蘭社會及家長十分信任教師，給予他們充分的自主權去開展教學實踐，從而讓學生能夠在充滿創造力的環境下學習和發展。
“我們的學生雖然看上去更‘懶’，但他們同樣能夠在PISA取得好成績。芬蘭的案例或許可以為人們提供一些參考，因為在一定程度上這樣的教育模式是可行的。”時明睿說。
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