聽起來“有趣”、學起來“實用”、上課形式多樣化……在蘭州理工大學電氣工程與信息工程學院馮小林老師的“組態軟件與網絡通信”課上，他將真實的工程項目實例搬進羅克韋爾實驗室，用幽默詼諧的講課方式讓學生很輕鬆地掌握複雜的技術“難題”，過去枯燥的專業課，如今成為學生們口裡的“網紅課程”。
這是該校2018年自動化專業通過工程教育專業認證，課程體系優化後的一門創新實踐課程。電氣工程與信息工程學院從學生、培養目標、畢業要求、課程體系、支持條件等環節對課程內容和授課形式整合優化，拓寬了工程能力培養和解決複雜工程問題實訓渠道，“接地氣”“實用”的課程深受學生青睞。
據介紹，2014年開始，蘭州理工大學啟動了工程教育專業認證，以成果為導向，以學生為中心，將持續改進融入整個教學過程和培養環節。
“過去，教師們只是想著如何教好一門課，而現在，大家思考更多的是怎樣讓學生學好，把課程始終置於人才培養的有機鏈條中，服務畢業要求和培養目標的達成，提升人才培養質量。”蘭州理工大學教務處處長韓建平說。
和韓建平感受一樣深刻的還有材料科學與工程學院“80後”副院長李慧。在李慧的帶領下，材料科學與工程學院專業的教師團隊，一起研究、探討，4個專業先後順利通過考察驗收。“這件事對於以教學為主、應用型人才培養的學校來說，更實際、更有意義，學生、專業、學校都受益匪淺。”李慧說。
為此，蘭州理工大學結合社會需求深入研究人才培養目標與定位，重新構建課程體系，創新教育教學方法，推行混合式教學、翻轉課堂、項目式教學、雙語教學，通過深入開展教學研討、觀摩示範、講課競賽等活動，不斷提高人才培養質量。
在能源與動力工程學院水利水電工程系王昱老師的水利工程地質課上，結合課程特點，王昱將“翻轉課堂”引入到課程教學中，從線上資源建設、教學活動組織和課堂教學實施等方面入手，設計了水利工程地質課程“線上線下混合式”教學模式。
為了保證翻轉課堂的教學質量與效果，王昱團隊構建了以提升能力為主的考評體系。
即在以平時成績和期末考試為主的考核基礎上進行拓寬，化單一為多元，由基礎知識掌握情況考核轉變為能力素質提升為主，建立了由線上自學評價、課內交流參與評價、野外實踐評價和最終學習效果評價組成的考核體系，並以此為切入點，細化分解，設置權重，豐富考核內容。
能源與動力工程學院的學生說：“這種考核體系能體現學習的各個環節，不僅能督促學習專業課程，而且也提供了一個能展示自我的平臺和機會，更提高了知識的實際應用能力。”
在工程教育專業認證方面取得的成績及經驗對蘭州理工大學推進專業內涵建設有很大幫助，也為學校推進“一流學科、一流本科”建設注入了一針強心劑。
近年來，理學院馬軍教授的名字在科研類新聞中被多次提及。馬軍至今已經在SCI期刊發表學術論文200餘篇，論文被SCI數據庫總引用
1400餘次，是目前全校發表SCI論文最多的專業教師。和馬軍一樣，材料科學與工程學院教授、博士生導師孔令斌的3篇論文入選ESI高被引論文，也為材料學ESI排名作出突出貢獻。多年來，孔令斌在超級電容器領域進行了長期系統的研究，並在該領域獲得了3項國家自然科學基金。
這些教師所取得的科研成果是蘭州理工大學建設一流學科的突出代表。近年來，蘭州理工大學著力加強內涵建設，學科排名監測實施精細管理，學科建設水平不斷提升。
學科學位辦主任霍海峰介紹，學校加大對學科建設的支持力度，實施紅柳一流學科建設計劃。每年用於學科建設的經費6000萬元，依據“紅柳一流”“紅柳扶持”兩個學科層次，按照學科方向支持學科建設項目。
每年遴選5—10個學科方向進行重點支持。學校加大國家重點實驗室經費投入、建設高水平師資隊伍，創新管理運行機制，積極開展國內外科技交流合作。
10多種國際交流模式、160多名國際學生、64名外教和300多名訪學教師，構建了學校加強一流學科建設，推進國際化辦學的體系。通過合作辦學，引進先進的課程體系、師資力量、優質資源，學習人才培養理念，聯合培養國際人才，實現了辦學模式的新突破。
2018年，學校啟動紅柳一流專業和紅柳一流課程建設，預計累計投入7000餘萬元經費，到2021年，建設12個紅柳特色優勢專業、20個紅柳重點專業，建成包括紅柳重點課程、紅柳特色課程、紅柳通識核心課程的一批紅柳一流課程。
霍海峰認為，學科建設的最終成效就是要“頂天立地”。“頂天”就是體現在一流學科建設和標誌性成果，“立地”就是在人才培養、教學科研、成果轉化等方面夯實基礎，為一流學科建設和一流人才培養提供支撐，努力實現“一流的工科、堅實的理科、特色的文科”的辦學目標。
記者：鄭芃生
主編：朱莉萍
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