我們往往看到老師在微信群裡發了不少推薦書單，這些書基本都是古今中外的名著，許多家長也為孩子買了不少書，堆滿了書架，他們信奉開卷有益，只要讀就是有作用的，但卻忽略了一個重要的問題：孩子們的時間非常寶貴，如何合理地進行名著閱讀，讓課外閱讀能真正起到應有的效果？老師們往往講得不夠系統清晰，家長們也是迷迷糊糊的。

教育部推薦的小學1-6年級之一年級上期閱讀書目

在教育部推薦的小學1-6年級閱讀書目中，分為必讀與選讀兩類書，由此可見，小學生在進行課外閱讀的時候，也要在閱讀方法上有所區分，有所側重。也就是說，首先要對閱讀的書目進行區分，哪些書是精讀，哪些書略讀或泛讀就可以了。根據教育部推薦的書目，家長可以結合孩子的閱讀能力和經驗，合理安排略讀泛讀和精讀的比例，一般來說，孩子至少1-2個月應該精讀一本書，一學期至少要精讀4本書左右，其它的可以根據孩子的興趣閱讀。

有家長可能就要問了：怎麼選擇應該精讀的書呢？

最簡單的方法就是：從必讀書目中，根據孩子的興趣或意願，去挑選孩子需要精讀的書，如果孩子閱讀量很大，當然也可以從必讀書目之外去挑選精讀的書。<strong>精讀的書一般都有一個特別明顯的標誌：名著。它們經過時間的磨礪、沉澱並流傳下來，字裡行間有著人類思想的智慧，如果你是一個熱愛閱讀的家長，一定知道很多屬於名著的書目。另外，既然是給孩子提供的精讀書，一定要從名著中，選擇適合孩子閱讀的書目，可以根據教育部推薦的書目中去找，可以諮詢老師或有經驗的朋友，可以與孩子共同商量，確定從符合以上標準，而孩子也喜歡的書目中去確定要精讀的圖書。

選擇了精讀的書，又怎麼指導孩子去閱讀呢？到底怎麼樣才算精讀有所成效？

大家都熟知這樣一本世界名著：它是一個僅僅2萬多字的經典童話故事，卻被譽為“每個人不可不讀的心靈之書”，被譯成300多種語言，全球銷量超過2億冊，閱讀率僅次於《聖經》，它就是《小王子》。這本世界級名著，同時也是教育部推薦小學6年級下學期必讀書目。以下，我們就以《小王子》為例，為大家簡單介紹整本書精讀的一些方法。

01 家長的態度與認知：引導和陪伴必不可少，也要掌握好度

一旦孩子要精讀一本書，家長往往會隨時關注孩子，是否認真地在逐字逐句朗讀，是否理解每個詞語的意思，是否有把詞句做了摘抄......於是，家長會不斷地打斷孩子，不斷干擾孩子，這樣下來，孩子認為閱讀成為了一項被監視的學習活動，哪裡還有心情去讀書中的內容。其實，關注沒有錯，但更重要的不能在閱讀過程中頻頻打斷，實在有不太好的行為，應該放在閱讀完後的空閒時間與孩子交流。

家長更重要的是要把握好這幾個環節：

<strong>一是讀前激趣：“在一個小小的星球上，有一朵漂亮驕傲的玫瑰花，她很任性，結果把精心照顧她的小男孩給氣走了。在另一個小小的星球上，住著一個酒鬼，他說他喝酒的原因是想忘記一些難為情的事情，有個男孩問他什麼事情難為情，他說是整天喝酒。”

假如你把這段話拋給孩子，他一定會感到有趣和好奇，這時候，你再為他介紹剛才的那些有趣的句子都是《小王子》書裡面的。我想他一定會很樂意閱讀。這樣做遠遠比告訴他“這是小學必讀書，是世界名著，你應該認真地精讀”要好得多。

<strong>二是提前背調，適時講述書外的故事。閱讀不僅是讀書本身，還要了解作者、寫作背景以及圍繞創作所發生的有趣的事情。比如《小王子》的作者聖埃克絮佩裡，本身就是一個傳奇，他一生只迷戀飛行與寫作兩件事，甚至他離開這個世界的方式也令人驚歎：1944年7月31日上午，他出航執行任務，從此再也沒有回來，那時他僅44歲。所以，他本身就是一個傳奇。當你把這些講給孩子聽了以後，他會崇拜這麼厲害的人，也會在閱讀之中更加投入。

《小王子》的作者聖埃克絮佩裡

02 默讀與朗讀結合：感受文本中的節奏、辭藻和情感

在閱讀過程中，特別是到了小學中、高年級，孩子們更喜歡默讀，這樣，能提高閱讀速度，能滿足自己更快讀完、瞭解故事情節和結局的渴望，而往往對書中有時候出現的描寫風景、外貌等的純抒情文字一帶而過。但殊不知，這些正是名著的文本有別於快餐類、休閒類文本的地方，這些看似閒筆，無關故事進程的段落，才是最體現作者功力，最容易學習寫作技巧之處。如果能讓孩子能針對這樣的段落，大聲地朗讀，一定能更深地感受文字語言中作者飽含的情感、字間的節奏和魅力。

《小王子》中：只見他的腳踝邊上閃過一道黃光。剎那間，他一動不動。他沒有叫喊。他如同一棵樹，緩緩倒下。因為是在沙漠裡，甚至連一點兒聲響都沒有發出。

這是故事結尾處的一段描寫，小王子的離開讓無數人心碎。小王子最後到底去了哪裡？這幾乎成了一個終極疑問。當我們大聲朗讀這一段文字時，你會有什麼樣的感受呢？

03 如何動筆？

“不動筆墨不讀書”——這是中國著名的革命家和教育家，毛澤東主席的老師徐特立先生一直倡導的讀書方法，而毛主席也非常讚賞徐特立先生的讀書方法，並堅持身體力行。中國現代作家、文學研究家錢鍾書被認為是過目不忘的天才，他的夫人楊絳卻說：“他只是好讀書，肯下功夫，不僅讀，還做筆記；不僅讀一遍兩遍，還會讀三遍四遍，筆記不斷地添補。所以他讀的書雖然多，也不易遺忘。”這樣看來，讀書時動筆是一個非常好的習慣。

但是，小學生在精讀一本書的時候，如何動筆？在哪些地方動筆？

<strong>一是最簡單的勾劃、圈劃，閱讀過程中發現不認識的字，不明詞義的詞語，立即用筆劃出來，然後通過查字典或問家長、老師，解決自己的疑問；<strong>二是寫批註，在書頁中及時記下字詞要義，或者自己讀後的第一感受，就像邊讀書邊與作者聊天一樣，隨意自然；<strong>三是做摘抄，這是許多老師在整本書閱讀教學中經常佈置的任務，小學生應該常備一本摘抄本，對於自己感興趣的詞語和句子，應該及時記錄下來，當然，如果能分類記錄則是更好的，這樣就可以在寫作時很方便地查找和參考了；<strong>四是結合閱讀練習寫作，

這是一位三年級孩子在閱讀《小王子》後寫的一段感受：“我覺得我沒有讀懂這本書，小王子來自外星球，他在沙漠裡遇見了飛行員，他們成了好朋友。小王子在好多星球上都碰到了奇怪的人，只有在地球上，他遇到了好朋友飛行員，但是最後他還是離開了地球，消失了。我不知道他到哪裡去了，可能也沒有什麼人知道他到哪裡去了。我想再長大一些，可能能看懂這本書吧。”

這個孩子的感受確實真實，因為這本書在教育部推薦書目中，是小學六年級的必讀書。

04 如何思考和質疑？

精讀一本書，重點是要激發起自己的思考，而不是全盤被動地接受書中觀點，小學生固然生活經驗簡單、思想不夠成熟，但思考也仍然是考察是否對一本書有深入閱讀的一個標準。可以是對作品中的情節提出自己的想法，也可以對書中人物的設置提出自己的意見，甚至覺得某些地方的描寫方法可以更改，這些問題的提出，都是孩子在邁向獨立思考、全面對待作品的過程中的點滴收穫。

在《小王子》的閱讀中，孩子們提出了許許多多的問題：“玫瑰花為什麼要氣走小王子？”“蛇為什麼要幫小王子離開？”“為什麼說本質的東西是肉眼看不見的，只要用心就能看清楚呢？”問題也分好問題和沒有多少價值的問題，以上的問題都是孩子們閱讀後提出的非常有深度、與圖書主題相吻合的問題。只有好的閱讀，才能產生好的問題。而<strong>只有敢於提出問題，能提出好問題，並努力去尋找答案，才會幫助孩子們在閱讀中不斷精進，習得深閱讀之方法。

滿園玫瑰，讓小王子想起了自己心中的玫瑰

05 閱讀怎樣促進寫作？

閱讀與寫作的關係從來都是潛移默化，不能強求的，這也是許多家長的困惑：自己的孩子讀了不少書，可是寫起作文來卻總是流水賬，乾巴巴的。老師們對於這個問題，解決的方法似乎只有：多讀書。如能照著前面部分的介紹，閱讀中多朗讀、多做批註、多做摘抄、多寫各種書評或讀後感、人物評傳，持之以恆，假以時日，一定能從量變到質變的。

當然，家長也要注意<strong>在閱讀中，對某些孩子提出的與寫作相關的問題，要給予準確的解答，最好能結合實例給出更多的拓展瞭解。在《小王子》的閱讀中，我們可以重點放在理解這部作品運用的主要寫作手法：象徵。我們可以故事中不同層次的象徵與孩子交流，比如：小王子在其它星球上分別遇到的六個大人，象徵著整個成人世界，膚淺、世故、乏味，而小王子則象徵著兒童世界，天真、單純、充滿愛心，玫瑰花儲蓄地象徵著所愛的對象，而蛇、狐狸的象徵意義更為隱晦，可以讓孩子以後大了重讀此書，再去思考。

06 閱讀的開放性拓展

一本書讀完，還能做些什麼呢？我想最基本的有兩個方面的拓展。一方面，既然是名著，一定會被無數次的改編，甚至搬上大銀幕，可以尋找同名的電影，和孩子一起觀看，一起回憶書中所得，看看電影中對原著進行了怎樣的改編，是好還是不好？討論對孩子的作用是巨大的，家長一定要讓孩子有思考和表達，甚至辯論的興趣；另一方面，可以為孩子推薦更多的同主題、同作者或同類型的圖書，讓孩子選擇閱讀，比如《小王子》其實一共是三部曲，它還有前傳《風沙星辰》《夜間飛行》兩本書，一同構成完整、全面、真實的《小王子》。除了這個天真、單純的小王子外，世界上還有一個非常有名的不想長大也不會長大的神奇小孩——彼得.潘，所以，我們可以再讀一讀名著《小飛俠彼得.潘》......

結語：可以看出，略讀和泛讀的書可以讓孩子盡情地享受情節，快樂地輕鬆地閱讀，但經過選擇要精讀的書，家長一定要認真引導孩子，甚至陪伴孩子閱讀一段時間，在閱讀過程中加入專業的指導，教會孩子正確使用精讀的各種工具，最重要的是要學會思考、質疑和寫作運用。精讀好一本書，一定是整本書閱讀學習中的最重要的一件事。

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