現在我國的課堂很多還是“一言堂”，老師灌輸式的教學，課堂上除了老師的講課聲，就是記筆記的聲音，老師很難聽到質疑的聲音，一到課堂討論的環節，很少有積極辯論，多數學生不是默默點頭，就是隨聲附和。

在現在科技飛速發展、社會迅速幾部的的時代，老師課堂上所教授的內容真的適合未來嗎？在《今日簡史》中瓦爾·赫拉利曾說過，現在學校和和家庭最應該教授的是孩子的獨立思考和接受未知的能力。

今天這篇文章就向大家詳細介紹“批判性思考與分析”學習法 (critical thinking & analysis)，可以說，這是美國本科教育的精髓之一，近幾年在國內的知名度和使用程度也漸起。

01 什麼是批判性思考與分析？

首先我想跟大家談談是什麼是批判性思考與分析。單從字面意思來看：批，即批評，就是指出優點與缺點，而非僅僅指出缺點；判，即判斷，就是指出事物的某種屬性，肯定或否定某種事物的存在或價值。兩者結合起來，就是我們對“批判”的字面理解。用一句話總結，批判性思考就是“為決定相信什麼或做什麼而進行的合理的、反省的思維”。

批判性思維的本質在於不盲從既定的結論與觀點，而是在對其性質與價值進行理性地、辯證地判斷和分析基礎上提出個人的想法，進而準確、全面和深刻地認識事物。在此意義上，批判性思維能力也是獨立人格的基礎。其次，它具有創造性和建設性的能力，能對一件事情給出更多可選擇的解釋，並能運用所獲得的新知識來解決社會和個人問題。

因此，批判性思維能力也是創造力的基礎。離開了批判性思維能力，創造力便是無本之木，無源之水。所以，德國當代重要的哲學家哈貝馬斯將批判性思維等同於 “解放性學習”， 即學會從阻礙人們洞察新趨勢， 支配自己的生活、 社會和世界的那些個人的、 制度的或環境的強制力中解放出來。

02 如何正確理解批判性思維？

和諸多思維方式一樣，批判思維始於好奇。這種思維方式指引我們去探究哪些事物可信可靠，哪些方法卓有成效。批判性思維的過程分為：識別論題，識別論據，識別論證，形成判斷。

具有批判性思考和分析能力的人，在思維方面會有很多特點，比如不草率、不盲從，對問題深思熟慮；保持好奇和質疑的態度；意識到自己的偏見、歧視的存在，注意克服這些偏見對判斷的影響；能以一種開放的態度理性地看待各種觀點，理解他人，願意修正自己的觀點。

但是，對批判性思維普遍存在一個誤解，這裡有必要跟你強調一下：

批判不等於否定。有人認為批判性思維是否定性的，即本質上是發現缺陷。其實不是，正如我們前面的字面解釋，我們所說的批判不止發現缺點，也會發現優點。批判性思維是理性的、有邏輯性的，否定式思維是非理性的，邏輯是混亂的。

批判性思維是溫和而富有建設性的，而否定式思維往往是極端的、激烈的。批判性思維是平等的，而否定式思維則經常擺出一副居高臨下的架勢和武斷。你在這一點上一定要辨識清楚，否則就容易誤入歧途，變成張口就否定別人的憤青。

03 培養批判性思考與分析能力的價值？

培養批判性思考與分析的能力不論是對當下的學習能力，還是對未來長遠的發展都是有益的。

1、對當下而言的價值

對當下而言，如果具有了批判性思維，在處理問題時，你就會客觀地考慮正反兩個方面的意見，虛心地進行自我檢查，堅持正確的觀點，放棄錯誤的想法。這是一種既善於從實際出發，又善於獨立思考的思維品質。

反之，如果缺乏批判性思維，往往會走向兩個極端：或者自以為是，或者人云亦云。自以為是的人，常常把第一個假設當作最後的真理，主觀自恃，驕傲自大。人云亦云的人則親信輕疑，沒有主見，容易上當受騙，隨波逐流。

2、 對可能學習的價值

在課堂上，批判式思考與分析學習法和填鴨式教學完全相反，一個是主動求知，一個是被動學習。具有批判式思考能力的學生往往會帶著批判性眼光看問題，在學習知識點前多問一個“為什麼？”，從不輕易認為課本和教授所講觀點一定是正確的。

預習和上課時，這類同學會深度分析課堂材料，自由舉手挑戰所學論點，“老師，等一下，我不同意。”“對不起，我有反對意見”。對問題有更全面深入的思考。

3、對未來發展的價值

對長遠而言，批判性思維是任何一個時期、任何一個民族都不可缺乏的思維方法。尤其是在在當今“信息爆炸”的時代，信息不但是重要而且是首要的資源．誰能夠先獲取信息並能夠適當評價信息，誰就更能獲取成功、更有力量。打開手機，你的無數個app每天都會給你推送很多消息，看什麼不看什麼，什麼是真什麼是假，這些都需要我們有批判性思考的能力。

在每天的工作和生活中，我們都要解決很多問題，而且大多數問題都有幾種解決方案，你能夠進行比較、分析和判斷哪一種方法最有效嗎? 在更加強調相互合作信息社會里，我們每天都離不開社會交往，在和他人交往時，你能否隨時識別他人觀點所包含的立場、假設和謬誤呢

批判性思維在社會生活中具有非常重要的意義，我們在很多時候都需要獨立分析解決問題、辨別信息真假、發表個人獨特觀點。可是，在學校裡，同學和老師卻很少關注這個能力的訓練。學校的傳統做法顯然不能滿足當今信息社會的要求。

04 如何培養批判性思考與分析的能力？

1、在課上多問幾個問題

上課一定要積極思考，遇到不懂的問題可以積極舉手提問。提問是師生之間進行思維交流對話的過程。也是人們掌握知識，認識規律，提高能力的最基本、最重要的途徑。蘇霍姆林斯基說：“如果你所追求的知識是那種表面的、顯而易見的刺激，那你遠不能培養學生對腦力勞動的真正熱愛。”

也就是說你要學會用兩隻眼讀書，一隻眼看到紙面上的話，一隻眼看到紙的背後。那麼怎樣才能看到紙的背後呢？靠的就是批判性的思考。

心理學上講，思考永遠是從問題開始的，因為問題能引起學生認識上的矛盾，產生心理上的不平衡，激發你的學習興趣，使人產生強烈的探究慾望，從而誘發積極的思維活動。

舉個例子，比如當物理教師在講授“阿基米德定理”時，你可以問“為什麼一斤重的鐵塊和一斤重的木塊都放在水裡，鐵沉下去了，木塊卻浮上來了呢？”“為什麼巨大的航空母艦、海輪、軍艦那麼重卻能浮在水面上？巨大的潛水艇能浮在水面上也能沉入水底呢”不要怕出醜，多問幾個問題可以激發你的好奇心和求知慾，幫助你開動腦筋，積極地去思維、探索並找到答案。

2、在課外善於發現問題

課堂之外，我們也要善於發現問題。因為在課堂上，我們所探討的問題具有很大侷限性，很多時候是脫離生活實際的，討論的話題也多侷限於課本知識。在日常生活中，問題有時帶有明顯的背景關係、含有大量的有助於解答問題和作出決策的背景信息。

例如，在決定是否購買什麼品牌的電腦時，如果要買，買哪一種，這不是一下子就能確定的。還比如，買手機時，買蘋果還是買華為，要根據用途和價格等因素來確定。甚至在經常吃快餐時，你是否注意商標質量、克數、內容等。

大家可以通過對數據的真實性和來源進行比較，再參照某些標準的數據等，提出自己的疑問，從生活中發現問題，解決問題，在這個過程中，自然就會培養獨立分析的能力，自然就不會被廣告隨意忽悠了。

3、認真讀書，仔細觀察

客觀來講，有時候我們也很想提出問題，但是限於積累的知識有限，我們就壓根兒發現不了問題。那麼既然現在的我們知識儲備並不淵博，不足以支撐我們提出論證的理由。

社會的快節奏發展使得我們都有一種浮躁的心理，不會仔細觀察，往往忽略掉許多重要的細枝末節，我們要做的就是靜下心來，循序漸進，從小事開始慢慢來，尋找最有力的論證理由。認認真真多讀書，看書看得多了，自然能彌補自己的知識漏洞。

資料線索的對比

實踐：紙上談兵說得再好，頭腦中知識儲備得再多，沒有實踐也是枉然。實踐是檢驗真理的唯一標準，我們需要在實踐中提出論證，並對他人的論證辯證研究，多角度的研究事件，把學到的知識運用到新的或不同的場景中，通過實踐，把課堂學習和現實相關聯，在實際生活中學以致用。

生活是課堂的延伸，生活是知識得以實踐的基地。生活中無處不存在實踐是經驗累積的重要途徑。若是有人問你一釐米有多長，那我們就可以通過拿到尺子度量才知道。知道自己要穿多大碼的鞋子，也要試穿一下才知道。路途有多遠，我們只有通過行走才知道，實踐中才能獲得真知。

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