艾瑞克森以及NLP都相信一件事情，那就是當事人擁有他全部所需要的資源，做為一個助人者，我們要做的就是喚醒他適當的資源，然後把那個資源跟他想要達成的結果產生連結，能做到這一步，接下來就是相信當事人的潛意識的力量，事情自然而然就會有所改變。
段考剛剛考完，和學生在聊他這次考得如何。這是一位很重視成績，很拼命在唸，同時，也有很嚴重的考試焦慮的學生，他之前，經常在某一科嚴重失常，然後在教室裡面放聲痛哭，可以哭一整天。聽到他說這次這一科考得還讓他自己蠻滿意的，我覺得很替他高興。
說著說著，他突然冒出來一句：禱告有用喔。
一下子丈二金剛摸不到頭腦的我，於是問他：真的嗎？多說一點點。
於是他接著說：就是啊，有我沒遇到過的題型，第一次算不會，而且算了好幾次還是不會，然後就請主幫我，我很認真的祈禱，然後就解出來啦
聽到他這樣講，看到他開心的表情，我心裡面更是高興，他這次不但在考試的時候沒有失常，居然進而在考試的時候解開沒遇過而且很難的題目，於是，我稱讚他說：所以你這次居然可以發揮超實力！
他虔誠的說：呵呵，主的力量是很強大的！
我想到之前，我為他做的處理，用視覺心錨來處理考試中的焦慮，這樣子就沒辦法設觸覺心錨，也沒辦法放進催眠的元素。
於是，我這樣跟學生說：當你感到自己在緊張的時候，請你先評估一下，你現在有百分之多少的自己在緊張，然後告訴自己：我現在有百分之多少的自己在緊張，有百分之多少的自己沒有緊張。然後謝謝那個緊張，因為它代表了很重視考試成績的自己。
接下來，做幾個深呼吸，很大力的那種，讓自己身體的感覺整個轉移到呼吸上，把自己的視野放大到整個空間，然後凝視著你拿著筆的手，想到你平常也是用這隻手努力的算著數學題目，想到你平常算的數學題目，想著你認真算數學的感覺。
講到這裡，我的評估，可能還不夠。我知道學生是基督徒，於是問他，你覺得你有多相信上帝？
他考慮了一下，回答說：百分之八十。
恩，這樣應該夠了。所以，接下來，我告訴他，當你凝視你拿著筆的手，看到你平常努力算數學的樣子的時候，同時想象著，上帝也在看著你，看到你平常的努力，享受上帝與你同在的感覺。
昨天晚上，學生很高興的告訴我，這次數學他拿到該拿的分數了，終於沒有因為緊張而失常。
我問他，是怎麼應用前一個晚上教他的這個小技巧的呢？
他說，就在開始感到緊張的時候，就看著拿筆的手，然後就感受到上帝的愛。然後就很專注的去解題目了。
呵呵，真是開心，這孩子有上帝滿滿的關愛。我因為受到只能透過打字溝通的限制，所以得用簡單又容易理解和操作的方式來給學生建議。於是，我就想到設定視覺心錨，設立心錨，是我們會在基礎課程當中詳細介紹的ＮＬＰ著名技巧。
問題在於，這個學生之前屢屢因為緊張而考試失常，通常這都會牽涉到某個對自己的信念了，所以我得找到一個資源，來處理那個因為連續的失敗經驗而形成的信念。還好我知道這學生是基督徒，所以硬著頭皮拜託上帝來幫忙。
果然，配合他自己具有的資源，設計一個連結，然後，改變就自然而然發生了。並且，在連著幾次段考跟複習考都考得不錯之後，這個改變更加強大，不只是沒有失常，甚至於，可以發揮超水平的演出！
其實，從他最早，我在他身上做了衝突部分的整合，又帶了卓越圈，最後為他量身訂做處理考場當中的焦慮和失常的程序，然而，他最大的感謝是歸於上帝，做為艾瑞克森式催眠以及ＮＬＰ的學習者，我樂觀其成，並且，完全不在孩子前面提醒他這一路上我為他所做的這些事情，因為，從邏輯經驗層次來看，把這一切歸功於上帝的旨意，對他的幫助，要遠遠大於把這一切改變歸功於我的努力，而且會深得多，高得多，能夠陪伴著這個孩子更久更遠得多！
而這不正是老子道德經當中告訴我們的，「為而不有，功成不居！」嗎？我突然想到，說不定我真的是上帝的工具喔，是祂對這個孩子做的工當中的一顆小小螺絲釘呢！
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