對於家有小學生的上班族家長來說，如何在下午四點多接孩子放學，無疑是一大痛點。請假溜號只能偶爾而為之，孩子爺爺奶奶姥爺姥姥誰能幫得上忙的，自然成了主力，沒有家中長輩幫忙的，多數家長只好把孩子送到託管班。
但一些家長髮現，孩子在託管班裡容易受到一些負面影響，比如自認管教甚嚴的張女士因婆婆身體不好只能讓讀二年級的兒子放學後到託管班，但她發現自從兒子去了託管班，回家總是不經意就冒出幾句粗話，兒子能把粗話說得這麼麻溜，張女士很是光火，質問之下，兒子說託管班裡有幾個比他大的男生經常講這些話，都是張口就說的。張女士問你沒覺得說這些話很不文明嗎，兒子說覺得他們說這話的時候很酷啊！託管班裡孩子的空間距離小，孩子之間容易互相影響，雖說有老師看著，但畢竟不同於學校的老師，沒有學校老師的那種威嚴，對孩子們的管教很難到位。
家長放學接孩子難這一難題也引起了人大代表的關注，這不，當聽說某地即將出臺文件，規定小學下午放學時間延遲至六點，有多少家長拍手稱好，有多少家長羨慕、強烈嚮往啊！可是，這廂歡喜那邊憂。愁的是學校的老師，本來四點多放學，現在學生在校時間多出了將近兩個小時，而且規定教師不能用來上課。這樣做不就是把託管的任務交給了學校的老師？
問題來了，讓孩子們自己寫作業吧，肯定需要老師在場維持紀律，小學生不同於高中生，高中生上自習課可以安安靜靜地學習，老師在場的作用主要是解疑釋惑。小孩子話多、動作多，坐不住，一個孩子說句話，就能引起其他孩子的回應，小孩的自制能力較弱，有時候一下子就炸開了鍋，所以需要老師來“鎮住”他們。誰又能體會老師的苦和累呢？已經忙了一整天，上課、備課、批改作業，教育學生，如果班上有幾個調皮不聽話的孩子，那單單應對這幾個孩子每天突發的各種狀況就夠累了，現在還要再堅守最後的兩個小時，說實話，支撐老師的應該是“盡職盡責”的信念。
有的家長提出，除了讓學生自習寫作業，學校是否可利用這時間開辦課外興趣班，現在不是提倡素質教育嗎？理想很美好，開辦興趣班從組織、管理以及師資的投入來看難度更大，不是每所學校都有能力、條件開辦的；而引進校外的教育培訓機構來開辦的話，那自然是需要學生付費的，但問題的關鍵是並非所有的家長都樂意的。
小學延遲放學，確確實實解決了很多家長的後顧之憂，但同時也讓老師的擔子更重了，責任更大了。為什麼現在很多學校、老師都很害怕出問題？不是學校、老師不願意、不想擔責，而是一旦有問題，學校、老師往往是弱勢的一方，總是處於首當其衝的位置。為何老師們會覺得“多一事不如少一事”，也許是痛定思痛後的無奈吧。
《用尊重成就孩子的一生——向美國父母學習不一樣的教育》一書中，作者蔡真妮介紹了美國同樣的情況：“美國的小學下午兩三點鐘就放學了，雙職工家的孩子可以留在學校的課後托兒班裡玩（當然是收費的）。”可見，校內託管應該是解決家長放學接孩子難的問題的較可行的做法，但前提是不能使校內託管成為“學校老師不能承受之重”。
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